一年级上数学教学反思8、9的认识_人教新课标.docVIP

《8、9的相识》教学反思

这堂课的教学分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。其实一年级学生对许多新授学问已经驾驭了，我想课堂中更重要的是培育学生学习数学的爱好。我为学生供应了一些活动素材，并给学生独立探究的时间和空间，让他们通过自己发觉、探究和探讨沟通等活动亲身经验学问的形成过程。我采纳了比较多的嬉戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。

通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦细致学习，就会让老师和学生有许多惊喜，学生们视察真的是很细致，甚至有一个小挚友说“老师和学生一共拿了8个工具”，这一点在我教学之前也没有发觉，太让我惊异了，他把细小的环节也视察到了。8和9的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应留意有序性，在这个方面我引导的不够好，一起先并没强调，只是在有学生没按依次数时我才强调。在教学主题图后，我让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。孩子们找到了黑板上方的8个大字；班级里有9盏灯等等，将课堂教学空间延长到日常生活中，使每一个学生真真实切地领悟8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培育学生说的实力。

“数点子图”时，我让学生自己视察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探究的乐趣，激发学生学习数学的主动性。在数完点子图后，我让学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号“”或“”来表示它们的大小，如78或98，给学生供应了较大的比较空间，学生思维的敏捷性也得到了很好的培育。我引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样使学生从对比中发觉两个数的关系。

我也感到了本节课的不足之处：

教学语言教态还有生硬之处，评价不够，与学生沟通不够，在授课过程中应留意和学生眼神的沟通和语言的沟通，要让学生时刻感受到老师在关注着他们，对学生取得的成果应当刚好予以评价，以激励为主，充分调动学生的学习主动性。

今后的教学，我要从学生熟识的生活环境入手，为学生创设生动好玩，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。使自己的课堂更有效。