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小学英语课堂中故事讲述对提高学生听力及想象力的研究论文

摘要：本论文以小学英语课堂中故事讲述为研究对象，探讨其在提高学生听力及想象力方面的作用。通过分析故事讲述的特点和优势，结合实际教学案例，旨在为我国小学英语教育提供有益的启示。

关键词：小学英语；故事讲述；听力；想象力

一、引言

（一）故事讲述在小学英语课堂中的重要性

1.故事讲述有助于激发学生的学习兴趣

在小学英语课堂中，故事讲述以其生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过故事讲述，教师可以为学生创造一个富有情境的语言环境，使学生在愉悦的氛围中学习英语。这种教学方式既能提高学生的学习积极性，又能降低他们对英语学习的恐惧感。

2.故事讲述有助于提高学生的听力水平

故事讲述作为一种口语交流活动，要求学生积极参与听、说、读、写的各个环节。在听的过程中，学生需要关注故事情节的发展、人物角色的变化以及语言的表达。这有助于锻炼学生的听力理解能力，提高他们对英语语音、语调的敏感度。

3.故事讲述有助于培养学生的想象力

故事讲述往往具有丰富的情节和生动的人物形象，这为学生提供了广阔的想象空间。在故事讲述过程中，学生可以根据自己的理解对故事进行延伸和创编，从而培养他们的想象力。此外，故事讲述还可以引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维品质。

（二）我国小学英语课堂中故事讲述的现状及问题

1.故事讲述在小学英语课堂中的运用不够广泛

虽然故事讲述在小学英语课堂中具有一定的作用，但在实际教学中，很多教师并未充分认识到其重要性。部分教师过于注重语法知识的传授，忽略了故事讲述在培养学生语言能力方面的价值。这使得故事讲述在小学英语课堂中的运用不够广泛，影响了学生的英语学习效果。

2.教师故事讲述能力有待提高

在小学英语课堂中，教师的故事讲述能力直接影响到教学效果。然而，当前许多小学英语教师的故事讲述能力仍有待提高。一方面，部分教师对故事讲述的技巧和方法掌握不够熟练，难以激发学生的兴趣；另一方面，部分教师对故事内容的处理过于简单，无法充分挖掘故事的教育价值。

3.学生参与度不高，互动性不足

在小学英语课堂中，故事讲述的互动性是提高学生听力及想象力的重要环节。然而，在实际教学中，部分教师过于注重自己的讲述，忽视了学生的参与。这导致学生在故事讲述过程中的参与度不高，互动性不足，影响了他们的英语学习效果。

二、问题探查

（一）故事内容的选择与处理

1.缺乏针对性和适宜性

在小学英语课堂中，教师选择的故事内容往往缺乏针对性和适宜性，未能充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣点。这导致学生在听故事时难以产生共鸣，降低了学习效果。

2.忽视文化背景的差异

教师在选择故事时，有时会忽视中西方文化背景的差异，导致学生在理解故事时产生困惑。这种文化差异的处理不当，可能会影响学生对故事情节的理解和语言的学习。

3.缺乏生活化的元素

许多教师在故事讲述中，未能融入足够的生活化元素，使得故事内容与学生的实际生活脱节。这不利于学生将所学知识应用到日常生活中，降低了故事的实用价值。

（二）故事讲述的方法与技巧

1.讲述方式单一

在小学英语课堂中，教师的故事讲述方式往往过于单一，缺乏变化和创新。长时间的单一讲述方式容易使学生产生厌倦感，影响他们对故事的理解和吸收。

2.缺乏有效的互动

教师在故事讲述过程中，往往忽视了与学生的有效互动。这种单向的讲述方式不利于激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的思维能力和想象力。

3.语言表达不够生动形象

教师在故事讲述中，语言表达往往不够生动形象，难以吸引学生的注意力。这不仅影响了学生对故事情节的把握，也降低了他们对英语学习的兴趣。

（三）学生参与与反馈

1.学生参与度不高

在小学英语课堂中，学生在故事讲述过程中的参与度普遍不高。这可能是由于教师未能充分调动学生的积极性，或者学生对故事内容缺乏兴趣。

2.反馈机制不完善

教师在对学生参与故事讲述的反馈上，往往缺乏系统性和针对性。这导致学生难以了解自己的表现和进步，也无法及时调整学习策略。

3.缺乏个性化指导

在故事讲述过程中，教师往往未能针对每个学生的特点和需求进行个性化指导。这可能导致部分学生无法在故事讲述中取得预期的进步，影响了他们的学习效果。

三、问题建设旨趣

（一）提升故事内容的质量与吸引力

1.选择符合学生兴趣和认知水平的故事

精心挑选与学生的年龄、兴趣和生活经验相关联的故事，使之更具吸引力和教育意义。这样的故事能够更好地激发学生的好奇心和学习动力。

2.结合文化元素，丰富故事内涵

在故事讲述中融入多元文化元素，不仅能够拓宽学生的视野，还能增加故事的深度和广度，使之更具教育价值。

3.增强故事的生活化，提高实用价值

将故事内容与学生的日常生活紧密结合，让学生能够在故事中找到共鸣