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对外汉语把字句教学设计

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目录

把字句的定义与结构

壹

把字句的教学方法

贰

把字句的教学步骤

叁

把字句的练习活动

肆

把字句的评估方式

伍

把字句的定义与结构

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第一章节

把字句的定义

把字句的语义功能

把字句用于强调动作的对象，表示动作对某物的影响或处理。

把字句的句法特点

把字句与普通句型的对比

把字句与一般主谓宾结构不同，它突出了动作的执行和对宾语的控制。

把字句通常包含“把”字，后接宾语，再接动词和可能的补语。

把字句的使用场景

在汉语教学中，把字句常用于描述对事物的处置或安排。

把字句的句式结构

例如：“老师把问题解释清楚了。”结果补语“清楚”说明“解释”的结果。

动词后可跟结果补语或趋向补语

03

如：“他把作业认真地完成了。”状语“认真地”修饰动词“完成”。

动词前可加状语修饰

02

例如：“我把书放在桌子上。”主语“我”把宾语“书”通过动词“放”置于“桌子上”。

主语+把+宾语+动词+其他成分

01

把字句的语义功能

把字句常用于表示对某物的处置或处理，如“我把书放在桌子上”。

表示处置

通过把字句强调动作完成后对宾语的影响，例如“他把房间打扫干净了”。

强调动作结果

把字句的使用场景

在描述动作已经完成时，使用把字句可以强调结果，如“我已经把作业做完了”。

01

当需要表达对某物进行处理或改变时，把字句能清晰表达处置关系，例如“他把房间打扫干净了”。

02

在某些固定搭配或特定语境中，把字句的使用能更准确地传达意思，如“把门关上”。

03

当需要突出动作的接受者时，把字句能有效地将受事者置于句首，例如“老师把书给了学生”。

04

强调动作的完成性

表示动作的处置性

用于特定的语境中

强调动作的受事者

把字句的教学方法

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第二章节

直观教学法

通过使用实物进行操作演示，让学生直观理解“把”字句的结构和用法。

实物操作演示

通过角色扮演活动，让学生在模拟的语境中实践使用“把”字句。

角色扮演活动

利用图片和图表展示“把”字句的场景，帮助学生形成直观印象。

图片和图表辅助

01

02

03

情景教学法

把字句常用于表示对某物的处置或处理，如“我把书放在桌子上”。

表示处置

使用把字句可以强调动作完成后对宾语产生的结果，例如“他把房间打扫干净了”。

强调动作结果

任务型教学法

通过展示图片或实物，帮助学生理解“把”字句的结构和用法，增强记忆。

使用图片和实物

01

学生通过角色扮演，模拟实际场景使用“把”字句，提高语言实际运用能力。

角色扮演活动

02

利用多媒体工具，如动画或视频，展示“把”字句在不同情境下的应用，使学习更生动。

多媒体辅助教学

03

对比分析法

把字句的语义功能

把字句用于强调动作对宾语的影响，如“我把书放在桌子上”。

把字句与普通句型的对比

与普通句型相比，把字句更强调动作的执行者和动作对宾语的作用。

把字句的句法特点

把字句的使用场合

把字句通常包含“把”字、宾语和谓语动词，有时还会有补语。

把字句多用于书面语和正式场合，表达动作的完成和结果。

把字句的教学步骤

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第三章节

引入新课

把字句通常遵循“把+宾语+动词+其他”的结构，如“我把书放在桌子上”。

基本句式框架

动词后常跟补语或结果，如“他把门关上了”，强调动作的结果。

动词的特殊要求

宾语在把字句中提前至句首，与普通句式相比，位置发生了变化。

宾语的位置变化

讲解与示范

使用把字句可以强调动作完成后对宾语产生的结果或影响，例如“他把房间打扫干净了”。

强调动作结果

把字句常用于表示对某物的处置或处理，如“我把书放在桌子上”。

表示处置

学生练习

表达处置关系

在描述对某物进行操作或处理时，常用把字句，如“我把书放在桌子上”。

01

02

强调动作结果

当需要强调动作完成后物体的状态时，使用把字句，例如“他把房间打扫干净了”。

03

叙述动作过程

在叙述一个连续的动作过程时，把字句能够清晰地表达动作的先后顺序，如“老师把黑板上的字擦掉了”。

04

用于特定语境

在某些特定语境下，如请求、命令或建议时，把字句的使用可以增加语气的直接性，例如“请你把门关上”。

课堂互动

通过使用实物进行操作演示，让学生直观理解“把”字句的结构和用法。

实物操作演示

01

02

利用图片和图表展示“把”字句的场景，帮助学生形成直观印象。

图片和图表辅助

03

通过角色扮演活动，让学生在模拟的语境中实践使用“把”字句。

角色扮演活动

把字句的练习活动

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第四章节

句型替换练习

例如：“老师把新买的书分给了学生。”宾语“书