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基于核心素养的初中英语阅读圈教学策略研究论文

摘要：本文以核心素养为出发点，探讨基于核心素养的初中英语阅读圈教学策略，旨在提高初中生英语阅读理解能力、思维品质和学习策略。通过分析阅读圈教学的概念及其实践方法，本文提出了一系列切实可行的教学策略，为初中英语阅读教学提供有益参考。

关键词：核心素养；初中英语；阅读圈；教学策略

一、概念阐述

（一）1.核心素养的概念

核心素养是一种全面涵盖知识、技能、情感态度与价值观的综合能力。在英语学科中，核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习策略。其中，语言能力是基础，思维品质是核心，文化意识是内涵，学习策略是保障。核心素养的培养有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式，提高他们的综合素质。

2.初中英语阅读圈的概念

初中英语阅读圈是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在阅读过程中的主体地位。通过教师与学生共同构建阅读圈，实现师生、生生之间的互动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。阅读圈教学注重培养学生的思维品质和学习策略，使他们能够在阅读中不断发现、思考、解决问题。

3.阅读圈教学策略的概念

阅读圈教学策略是指教师在教学过程中，运用一系列有针对性的教学方法，引导学生积极参与阅读活动，提高阅读效果。这些策略包括启发式教学、情境教学、合作学习等，旨在培养学生的核心素养，使他们在阅读中形成良好的学习习惯和思维品质。

（二）1.基于核心素养的初中英语阅读圈教学策略

（1）启发式教学策略

启发式教学策略是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、发现问题的方法。在初中英语阅读圈教学中，教师可以设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，帮助他们深入理解文本内容。

（2）情境教学策略

情境教学策略是指教师在教学过程中，创设生动、有趣的语言环境，让学生在真实的语境中感受、体验英语。在初中英语阅读圈教学中，教师可以根据文本内容，设计相应的情境，帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。

（3）合作学习策略

合作学习策略是指教师在教学过程中，组织学生进行小组讨论、共同完成任务的方法。在初中英语阅读圈教学中，教师可以引导学生进行小组合作，共同分析文本内容，探讨问题，从而提高学生的阅读理解能力和思维品质。

2.培养学生思维品质的策略

（1）培养学生的问题意识

在初中英语阅读圈教学中，教师应注重培养学生的问题意识，鼓励他们提出问题、解决问题。通过提问，学生可以深入思考文本内容，发现问题的本质，提高思维品质。

（2）培养学生的批判性思维

批判性思维是指学生在阅读过程中，对文本内容进行独立思考、分析、评价的能力。在初中英语阅读圈教学中，教师应引导学生学会批判性思维，帮助他们形成独立、客观的价值观。

（3）培养学生的创造性思维

创造性思维是指学生在阅读过程中，运用想象力和创造力，对文本内容进行创新性解读的能力。在初中英语阅读圈教学中，教师应鼓励学生发挥创造性思维，提高他们的阅读理解能力和思维品质。

3.培养学生学习策略的策略

（1）引导学生制定学习计划

在初中英语阅读圈教学中，教师应引导学生制定学习计划，明确学习目标，合理安排学习时间。通过制定学习计划，学生可以更好地管理自己的学习过程，提高学习效率。

（2）教授学生阅读技巧

在初中英语阅读圈教学中，教师应教授学生阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。通过掌握阅读技巧，学生可以更快地获取文本信息，提高阅读效果。

（3）鼓励学生进行自我评价

在初中英语阅读圈教学中，教师应鼓励学生进行自我评价，反思自己的阅读过程和学习成果。通过自我评价，学生可以了解自己的优点和不足，调整学习策略，提高阅读能力。

二、问题现状与重要性分析

（一）1.初中英语阅读教学现状

当前初中英语阅读教学中，存在以下问题：首先，传统的教学模式仍然占据主导地位，教师往往以讲解为主，忽视了学生的主体地位和个体差异；其次，阅读材料的选择和利用不够科学，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣；最后，对学生阅读能力的评价过于单一，多侧重于知识点的考查，而忽略了思维品质和学习策略的培养。

2.阅读圈教学实施中的困难

在实施阅读圈教学过程中，教师面临诸多困难。例如，教师在课堂上的角色转变不够灵活，难以适应以学生为中心的教学模式；学生参与度不高，部分学生对阅读缺乏兴趣，不愿意主动参与讨论和思考；此外，教学资源有限，难以满足多样化的教学需求，影响了阅读圈教学的效果。

3.核心素养培养的不足

在当前的英语阅读教学中，核心素养的培养尚未得到充分重视。许多教师在教学中过分关注语言知识的传授，而忽略了学生思维品质、文化意识和学习策略的培养。这种做法导致学生在阅读过程中缺乏深度思考和创造性思维，难以形成全面的英语素养。

（二）1.阅读圈教学的重要性

阅读圈教学能够有效提升学生的阅读