教师招聘之《幼儿教师招聘》过关检测试卷附参考答案详解(突破训练).docxVIP

教师招聘之《幼儿教师招聘》过关检测试卷附参考答案详解(突破训练).docx

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教师招聘之《幼儿教师招聘》过关检测试卷

第一部分单选题(30题)

1、会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车,这体现的是一种()。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

【答案】:A

【解析】本题可根据迁移的不同分类标准,结合题干描述判断其体现的是哪种迁移类型。分析迁移的分类正迁移与负迁移:根据迁移的性质和结果,迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。顺向迁移与逆向迁移:根据迁移发生的方向,迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。结合题干进行判断-在本题中,“会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车”,这表明骑单车的学习经验对学习骑摩托车起到了积极的促进作用,所以属于正迁移。-同时,骑单车是先前的学习,骑摩托车是后续的学习,是先前学习对后继学习产生的影响,因此属于顺向迁移。综上,“会骑单车的人往往能较快地学会骑摩托车”体现的是顺向正迁移,答案选A。

2、影响学前儿童生长发育的因素包括()。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】:B

【解析】本题考查影响学前儿童生长发育的因素。题目给出的选项涉及多个因素,要求从选项中选择正确涵盖所有相关因素的答案。选项A包含①②③④⑤,选项C包含①②④⑤⑥,选项D包含①②③④⑥,而选项B包含①②③④⑤⑥。正确答案为B,这意味着影响学前儿童生长发育的因素共有①②③④⑤⑥这六项内容,相比其他选项更为全面准确地涵盖了所有相关因素。因此应选择B选项。

3、“单元主题活动”这种课程类型最早是由()提出的。

A.陈鹤琴

B.陶行知

C.蒙台梭利

D.福禄培尔

【答案】:A

【解析】本题考查“单元主题活动”课程类型的提出者相关知识。选项A,陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家,他提出了“单元主题活动”这种课程类型,其活教育理论体系中的课程采取活动中心和活动单元的形式,即“单元教学”。所以选项A正确。选项B,陶行知是中国著名教育家,他主要提出了生活教育理论,主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,与“单元主题活动”课程类型的提出无关。所以选项B错误。选项C,蒙台梭利是意大利幼儿教育家,她创立了蒙台梭利教育法,强调儿童的自主学习和自由发展,其教育方法有独特的教具和教学理念,但并非“单元主题活动”课程类型的提出者。所以选项C错误。选项D,福禄培尔是德国教育家,他是现代学前教育的鼻祖,创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构,强调游戏在幼儿教育中的重要性,但也不是“单元主题活动”课程类型的提出者。所以选项D错误。综上,本题正确答案是A。

4、从形式上讲,我国现阶段学前教育主要包括(),其中,幼儿园教育占主要地位。

A.学校教育、幼儿园教育

B.幼儿园、托儿所、学前班

C.家庭教育、社会教育

D.家庭教育、学前教育机构教育

【答案】:D

【解析】本题可根据我国现阶段学前教育的主要形式来逐一分析各选项。选项A:学校教育是一个较为宽泛的概念,涵盖了小学、中学、大学等不同阶段的教育,并非学前教育的主要形式;幼儿园教育确实是学前教育的重要组成部分,但该选项表述不完整,所以选项A错误。选项B:幼儿园、托儿所、学前班都属于学前教育机构的具体类型,但这一选项只是列举了部分学前教育机构,没有涵盖学前教育的其他重要方面,不能全面代表我国现阶段学前教育的主要形式,所以选项B错误。选项C:家庭教育和社会教育虽然对幼儿的成长和发展有重要影响,但它们本身并不是学前教育的具体形式分类。该选项偏离了题目所问的学前教育的主要形式,所以选项C错误。选项D:我国现阶段学前教育主要包括家庭教育和学前教育机构教育。家庭教育是幼儿成长的重要基础,父母或其他家庭成员通过日常生活中的言传身教,对幼儿的认知、情感、行为等方面进行启蒙和引导;学前教育机构教育则是专门为幼儿提供的有组织、有计划的教育活动,幼儿园教育是学前教育机构教育的主要代表,在学前教育中占据主要地位。所以选项D正确。综上,本题的正确答案是D。

5、某学生缺乏颜色辨别能力,主要是由于以下哪种因素造成的?()

A.学校

B.社会

C.遗传

D.认知

【答案】:C

【解析】本题主要考查造成学生缺乏颜色辨别能力的因素。选项A,学校环境通常主要侧重于知识传授、品德培养和综合能力发展等方面,虽然学校的一些活动或教学可能会涉及到颜色相关内容,但学校本身并非是导致学生缺乏颜色辨别能力的直接因素。选项B,社会环境包含了文化、经济、舆论等多个方面,社会环境更多地影响着学生的价值观、社会行为等层面,与学生是否缺乏颜色辨别能力并没有直接

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