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写作与想象力：中专语文教学浅解

摘要：想象力是可以培养的。知识是想象的沃土，正确的训练方法可产生事半功倍的

效果。生活体验对于想象力是首要因素。要让学生更多地参与实践，更多地了解社会，用

自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味人生，以展开想象的翅膀。

关键词：写作；想象力；培养；生活体验

在多年的语文教学中，笔者发现许多学生虽然花了不少时间，下了很多工夫，写作仍

然难以有长足进步。究其原因，可能有很多，但是想象力不足是其中一个很重要而又极易

被忽视的因素。

培养想象力是一项重要课题

科学研究表明，想象是创造的重要条件，许许多多的科学发明创造证实了这一点。

写作本身就是一种创造。艾青曾经说过：“没有想象就没有诗”。想象之于文学创作，就好

比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。马致远的“枯

藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；李白的“飞流直

下三千尺，疑是银河落九天”；曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二釵；吴承恩手下

本领通天、降魔伏妖的孙悟空；《巴黎圣母院》里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；《呼

啸山庄》中阴郁怪戾的希克厉；《哈姆雷特》中优柔寡断的哈姆雷特……无数成功的中外

文学作品和文学形象，无一例外都是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了

翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是

手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高学生写作水平，培养想象力应该是一项重要内

容。

想象力的高低不是与生俱来的。李白并非生来就是浪漫主义诗人。从诗人的许多诗篇

中我们可以看到生活阅历对诗人想象力的影响。李白一生中游历了许多名山大川。优美的

自然景观，多彩的风土人情，使诗人的想象力空前高涨，由此也为后世留下了无数脍炙

人口的诗篇。李白的经历告诉我们，想象力是可以培养的。过去教材多是从直接提供方法

入手，并没有从根本上解决写作与想象力的关系问题。笔者认为只有找到影响想象力的主

要因素，再谈提高想象力才是可行之道。那么影响想象力的主要因素有那些呢？教师应采

取哪些方法来丰富学生的想象力呢？

生活体验是影响想象力的首要因素

世上没有无源之水，没有无本之木。那种没有丰富的生活体验作基础的所谓想象只能

是胡思乱想，这是任何一个有经验的作家都明白的道理。因此，当他们要开始写作实践之

前，往往经历了一个生活积累的过程。如果作家的某种生活体验不足，他会再次投入生活

，去观察，去感受。然后在此基础上去想象，去创造。由此可见，生活是想象的基础。缺

乏对生活的深入体察和对世间万物的细致思考，想象就只是空中楼阁。《红楼梦》为什么

影响深远？虽然作品中的人物是虚构的，情节是虚构的，他们似乎都是想象的产物，但读

者却真实地感受到作品再现了那个时代的社会风貌和社会矛盾，有着极强的艺术感染力和

极高的艺术价值。作品的成功与作者的生活经历有着直接的联系。曹雪芹幼年的生活为小

说提供了最好的蓝本。再如卡夫卡《变形记》中有一个怪诞的想象，即主人公在重重压力

下最后变成了甲虫。这一想象看似离奇，但实际上却是作者在用另一种形式发泄自己对现

实社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系的不满。

在校中专生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不

够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生

在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，但学生的作文却多半跳不

出家庭、家乡和学校的狭小空间，笔下人物也大多是教师、家长或同学。当然，我们不否

认在这些范畴也产生过好的作品，但是一旦脱离这个选材范畴，学生写作就会感觉艰难

笔下人物也比较粗糙、模糊。因此，要培养学生丰富的文学想象力，应该从最基本的东西

入手，鼓励他们多深入社会生活，参与社会实践，丰富生活阅历。例如引导学生利用假期

或课余打短工，参与各种形式的社会公益活动，鼓励他们参加社会上的各类公开比赛。让

他们在这样的过程中，学会用自己的眼睛去观察，用自己的身心去体味，学会品尝生活的

酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生

活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，对于他们尽快融入社会，锻炼心智

，顺利实现由学生到社会人的转变也是一笔宝贵的财富。

知识是想象的沃土

生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够。因为写作实际上是对一个人综

合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类