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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
七下第三单元整合复习(第一课时)
教学目标
1.回顾课文,总结提炼“平凡人物”共性,把握“平凡人物”的文学意义。
2.拓展迁移,在读写运用中深入理解“平凡人物”身上的人性之美与民族品格。
教学重难点
教学重点:
1.提炼“平凡人物”共性与内涵。
教学难点:
1.深入理解“平凡人物”这类文学形象的价值与意义。
教学过程
热身活动:
这些是本单元课后的读写词语,请先读一读,然后用上这些词语写一段话。
要求:①概述本单元的课文内容;②尽可能使用多个词语。
任务一:概括“凡人”共性,把握文学意义。
1.请回顾单元课文,按要求进行梳理并完成表格。
篇目
人+事+品格
创作意图
《阿长与山海经》
《山地回忆》
《台阶》
《卖油翁》
总结提炼:
(1)请概括本单元的“平凡人物”的共性。
(2)以“凡人风采”为主题写一段总结语,阐述平凡人物的文学意义。
任务二:表达你眼中的“凡人风采”
1.《骆驼祥子》中的祥子是否让你看到了“凡人风采”呢?写下你的看法。
(可以从人物形象特点、时代背景、作者创作意图等角度阐述)
2.新时代下,你的身边是否也有打动过你的“平凡人物”?他们有什么特点?你会抓住怎样的细节表现他的精神呢?用思维导图来表现你的构思。
总结:
新时代中也有许多平凡而不被关注的普通人,他们身上有着人格的光辉。他们或者坚守岗位,兢兢业业;或者乐于助人,热情善良;或者生活坎坷,却乐观坚强;或者淳朴憨厚,乐于奉献……
例如:
①在你身边和你有交集,却被你忽略的平凡人物。例如保洁阿姨、上学路上的交通协警……
②有着独特技艺、彰显独特智慧的平凡人物。路边的手艺人、小摊贩……
③群体的缩影,展现时代特性的平凡人物。景区的红袖章志愿者、义务提供帮助的民间救援队……
3.根据评价量表,点评学生范文。
具体要求
自我评价
小组评价
以平凡人物为主人公,表现他们的精神品质(25分)
选择典型事例,凸显人物品格(25分)
从外貌、语言、动作、心理等描写角度进行细节刻画(至少两种)(25分)
文章详略安排得当(25分)
“我眼中的凡人风采”写作评价量表
课后练习:
利用你的思维导图,写一篇完整的习作,表达你眼中的“凡人风采”,使用评价量表相互评改。
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
七下第三单元整合复习(第二课时)
教学目标
1.梳理课文组材特点,把握文章重点,体会文章曲折之美。
2.通过推荐必读片段,提炼字斟句酌、比较阅读、想象补白等熟读精思的策略。
3.课外拓展阅读,巩固熟读精思的方法。
教学重难点
教学重点:
1.总结熟读精思策略。
教学难点:
1.梳理课文组材特点,体会文章曲折之美。
教学过程
任务一:归纳组材特点,体会“曲折”之美。
阅读综合实践二
“文似看山不喜平”,好的叙事作品往往要讲究一点儿“曲折”。阅读本单元的几篇课文,梳理故事的内容,看看文章在事件的选择、详略安排上有怎样的特点,是如何体现出“曲折”味道的。
1.请用图示来展示每篇课文的组材特点,体会其中的“曲折”之美。
2.比较发现:这些文章在材料的选择与组织上异同点?
预设:(1)相同点:都通过典型事件、恰当的详略安排突显平凡人物的形象特点。文章高低起伏,曲折跌宕,吸引读者的注意力。
(2)不同点:《阿长与〈山海经〉》《台阶》《山地回忆》都是围绕中心人物,记叙多件琐事或多个生活片段。《卖油翁》选择一个小故事,设置矛盾冲突。文章的“曲折”之美或来自于情感的变化,或来自于人物关系的变化,或来自于冲突引发的变化。
任务二:推荐必读片段,总结精思策略。
找出值得认真揣摩、仔细推敲(精思)的语段,并写出推荐理由和精思策略。
任务三:运用精思策略,阅读课外文本
1.阅读下面的文章,用示意图表现文章“曲折”之美。
老程的打更声
老程头戴灰色毡帽,身着印有“更”字的红外套,提着铜锣,亮起嗓音唱:清早起,长精神,要到汴河借街来打更……他每唱两句,就用梆子敲三下锣,一顿敲打和高唱后,吆喝:天干物燥,小心火烛。
早听说老程在汴河街打更,以为不过是景区营销的把戏。这次亲眼见他敲锣打更,我面带坏笑,问老程白天为何打更。他停住唱腔,瞪着眼睛,“安全巡检侍卫”的三角彩旗摆动,旗角就对着我。
他捋了一把浓密的八字胡,指着岳阳楼的方向说,那是鲁肃的阅兵楼,现在湖里没了操练的水兵,楼仍在那里。我脑子一下短了路,想不明白打更与岳阳楼有什么关联。老程没多讲,转身继续往前去,“咣咣咣”三声锣,用花鼓戏调唱:人无千日好,花无百日红。“咣咣咣”,又三声锣,再唱:青山依旧在,几度夕阳红。
暖暖的阳光下,汴河街烟火气十足,冒着热气的小吃店面一字排开。人群熙攘,欢声鼎沸,汴河街变成了一条河。老程不
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