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探析地理实验教学价值的三维目标

0引言0.1选题背景及意义

我国目前现行的《基础教育课程纲要》在培养目标这一方面明确指出要使

学生具有初步的创新精神、实践能力、科学素养和人文素养以及环境意识

①。这一培养目标的提出表明学生的创新精神、实践能力的培养被放在一

个重要的位置上。地理实验作为地理教学的重要组成部分，充分的调动了

地理教学实践性和探究性的特点，有利于发挥地理学科的基本功能，这种

注重实验的教学方式与传统地理教学方式相比有着自身的优势。因此，为

了更好的将地理实验教学融入到地理教学中，弄清楚地理实验教学的价值

和实现策略就显得尤其重要，因为只有从思想上认清其价值，才能在行动

上去实现其价值。

0.1.1顺应国际地理教育发展的趋势

《地理教育国际宪章》作为获得国际认可的地理教育权威标准，强调地理

是一旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的

科学②，这其中提到的地理学科的解释性、科学性表明了实践活动对地理

学科的重要价值。作为一门科学，就必然离不开所需的方法与手段，因此

实验活动作为学习和研究的必要手段就显得愈发重要，而在地理学由宏观

向微观领域的发展过程中，地理实验也日益受到重视。地理实验的有效开

展需要人们首先认识从三维目标的方向上认识地理实验教学的价值。中学

生国际地理竞赛(简称IGC)以《地理教育国际宪章》为指导，注重对中学

生地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的考察，在形式上

以地理实验设计、野外观测、野外考察等地理实验考察为主，注重通过学

生在地理实验中的表现来评价。IGC的考核内容和考察方式体现了国际在

三维目标方向上对地理实验教学价值的重视，也间接反映了国际地理教育

的发展趋势。

美国地理教育的特色之一就是强调地理实验教学，美国的《国家地理课程

标准》的培养目标重视对学生地理技能、实践能力、科学精神等的培养。

地理实验教学是美国地理教育的重要形式，其地理教材《科学发现者一地

理》、《科学探索者一地理》等主流教材均将“地理实验”设定为固定教

学内容，通过地理实验教学来满足学生发展的需要已经成为美国地理教学

的一大特色。地理实验教学也是英国的地理教育的特色之一，学校一般设

有地理专用教室、地理园，学生可以亲自对地球仪、测量工具等的使用来

获得地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养。我国香港

特别行政区也十分重视地理实验教学，大多数学校设有地理实验室等，并

将于2014年推行“地理校本评核”，其中把学生独立提交的地理观测或考

察报告作为重要依据，以此对学生的地理知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观进行考核。由此可见，重视地理实验教学价值成为国际地理

教育的发展趋势，这也为我国地理教学的发展提供了借鉴。

0.1.2保证全面推进素质教育的落实

地理是中学阶段的一门必修的课程，地理学科不仅知识性强，而且对实践

性也提出了很高的要求。地理学科的实践性就是说明学生必须通过实践，

才能真正掌握地理的知识与技能，才能充分展现地理的过程与方法，才能

有效培养学生的地理情感态度与价值观。这样才能使学生认识到人类社会

与地理环境的相互关系，了解到实现人类的可持续发展的重要性。我国也

特别重视素质教育的全面推进，并提出要“以提高国民素质为根本宗旨，

以培养学生的创新精神和实践能力为重点”①。因此，地理学习需要由原

有的过分强调知识传授的现状向注重学生实践能力培养的方向转变。在地

理课堂中强调实践与应用是当前中学地理教学的一项重任。虽然现在学校

也有开展地理实践活动，如地理兴趣小组、地理课外活动、地理第二课堂

等，这些形式确实对现有的地理课堂教学存在的不足有一定的弥补，但是

却不能替代地理实验教学。因为要使地理的实践性加强，就要使地理课堂

拥有活力和激情，让学生愿意主动参与到课堂教学中来，这就需要教师在

地理课堂中有效开展地理实验教学。而地理实验教学的有效开展，离不开

教师、学生、社会从三维目标的角度认识地理实验教学的价值，只有认识

了将地理实验教学价值，才能以此为指导进行地理实验教学的开展，有效

地将地理实践活动与地理常规课堂教学有机结合。这样一来，通过地理实

验教学可以将地理实践活动贯穿于整个地理教学活动之中，从而很好地促

进素质教育的落实。

0.1.3满足开放式地理课程的需要

地理学科能成为横跨社会与自然两大领域的学科，是因为地理学科研究对

象所表现出来的开放变化的特点。地理课程所具有