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基于中小学课后服务的地方师范生培养策略研究

荣亚军，丁一

（河北民族师范学院教师教育学院，河北承德067000）

通过多元化的学生课后服务，能够满足学生强烈的学习要求，减轻家长的工作负担。如何提升学生的课后服务质量，保证充足高能的教师供给是目前亟待思考和解决的问题。

课后服务作为国家“双减”政策下解决“放学难”这一民生问题的一条路径，让教育重新回归学校，将课堂教学延伸至课后服务［1］。通过提升学校教育的服务意识，提升教育教学质量。学校课后服务育人体系的构建，有利于充分发挥学校的育人功能，多元化地满足学生发展的个性特点，进而促进学生全面发展，实现真正的素质教育。课后服务是实现教育公平化的途径之一，大力推进学校课后服务可以满足家长对专业教育的要求。随着社会的发展，人们的压力与日俱增，人口增长速度进一步放缓，劳动力的供给逐渐成为社会关注的问题。虽然人口增长放缓的问题得到了政策支持，但随之而来的是，如何在就业难的情况下既不退出工作又能兼顾教养儿童的问题。没有相应的教养政策支持，国家的人口问题难以得到较好的解决。部分选择多生育的家庭夫妻双方有一方退出了职场，选择照顾家庭；还有一部分家庭在面对儿童的教养问题时，选择了隔代教养或者校外培训机构教养等方式。在巨大的市场需求下，校外的课后服务机构如雨后春笋般出现，这些机构在托管教养的同时，是以营利为主，资质水平不一，特别是师资的供给参差不齐，给儿童的教育带来了隐患。此外，原生家庭在教育经费的投入上也是教育竞争的重要因素。对于经济状况良好的家庭，会通过大量的经济投入将孩子安置在多学科的辅导机构和兴趣培养机构；经济状况不好的家庭在教辅机构的选择上首先考虑的是经济问题。市场在提供相应教育服务时会根据价格的高低为孩子提供相应的服务，因此，优质的教育服务势必会大量倾向于经济状况好的家庭。在这种市场调节下，课后服务将会给家长造成过重的经济压力，滋生攀比现象，从而产生不良的教育心态，特别是当家长将这种不良的情绪状态强加在孩子身上时，对孩子的心理健康成长带来了巨大的隐患。教育机构在谋取大量教育利益的同时，更倾向于通过更多的教育资本投入招收优质的教育资源以获取更大的商业价值。因此，教育经济的不同投入更容易破坏教育的生态环境，最终导致出现教育的不公平现象。

中小学课后服务是关系学生、家长和学校共同利益的事情，也是“双减”政策下的支持项目。国家相关部门出台了一系列支持政策督促构建良好的服务体系，随着校外培训机构的逐渐规范，校内服务取得了较为可观的成果。但在这个过程中，还应看到一些存在的问题。比如：部分学校存在形式主义现象，为应对检查而开展服务工作，占用课后时间开展课堂教学等现象仍然存在。课后服务工作的开展必须真正明白国家实施“双减”政策的意图，做好持续开展工作的心理准备。为杜绝应对政策的现象发生，政府、学校等相关部门需要深入研究分析政策的内涵，设定清晰的服务目标，构建完备的服务体系，调动一切可以调动的力量确保课后服务有序开展，真抓落实，取得有效成果。课后服务作为“双减”政策的实施途径，学校在推行过程中需要有清晰的认知［2］。课后服务不仅是通过学校解决教育民生问题的有效方式，也是让良好的生态环境回归教育、让学校在育人方面起主导作用的重要举措。因此，学校应该清晰认识到，课后服务的开展是对“双减”政策的有力支持，必须以学校为主阵地，整合各种教育资源，打造优良的师资队伍，联合家长力量，充分利用学校的软硬件条件等设计并开展服务活动，促进“双减”政策取得良好的教育效果。

课后服务的工作质量与服务内容息息相关。如何在有限的学校教育时间里为学生提供有效的课后服务，内容的设计安排是值得探讨的重要问题。新的课程改革的核心是关注每一个孩子的发展，注重以学生为本的教育理念，学校不仅要满足学生对课堂教学的需要，也要满足学生社会技能培养的多样化需求。通过课后服务平台的建设，不仅为学生提供学习机会，还要考虑学生个性化发展的需求。不同年级的学生情况不同，对课后服务的要求也不同，教育应因地制宜地满足学生的需求。由于小学生的课后时间较宽裕、升学压力较小等特点，学校在提供服务时，应着重考虑其多样化的需求。在构建课后服务体系时，要充分利用当地少年宫、博物馆等机构，通过参观、探究等方式开阔学生的视野；利用当地优质的文化资源，如茶道、剪纸、编织等活动供学生参与学习；利用当地群艺机构教师提供的戏曲、地方戏、乐器、舞蹈等文艺资源丰富学生的课余文化生活。深入挖掘学校文化和地域文化，将可利用的周边文化资源纳入课后服务体系，建立较为稳定的社会资源支持体系［3］。

学校课后服务工作开展效果如何？学生如何在服务中获取最优的教育？归根结底离不开师资问题。教师是教育工作的领导者和组织者，在整个过程中起主导作用。教师的劳动是一项高度复杂的脑力劳动。每一位教师不仅承担着实施