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成长教育中的诊断方法宋承昊

教育的大局一、为了教出一个能独当一面的人；(让孩子拥有成熟的思考和状态；)二、为了让教育者越来越占据主动；(教育者应该越来越轻松。)

教育角色的错位奉献者——“恨不得把所有好的都给孩子！”

错位角色反思奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！

担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！”奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！”教育角色的错位

01奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！02担忧者反思：应该相信孩子的未来。错位角色反思

奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！”担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！”监督者——“我就是眼睛里面揉不得沙子！”教育角色的错位

奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！担忧者反思：应该相信孩子的未来。监督者反思：靠规则管理而不是靠人错位角色的反思

奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！”担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！”监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！”威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！”教育角色的错位

担忧者反思：应该相信孩子的未来。奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！监督者反思：靠规则管理而不是靠人威权者反思：相互聆听才能换来沟通错位角色的反思

奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！”担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！”监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！”威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！”扫尾者——“养孩子就是养了个麻烦！”教育角色的错位

奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！监督者反思：靠规则管理而不是靠人扫尾者反思：功夫放在事前，减少意外发生担忧者反思：应该相信孩子的未来。威权者反思：相互聆听才能换来沟通错位角色的反思

奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！”担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！”监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！”威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！”扫尾者——“养孩子就是养了个麻烦！”陪伴者——“我花了那么多时间陪你，你还不领情！”教育角色的错位

奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！监督者反思：靠规则管理而不是靠人。扫尾者反思：功夫放在事前，减少意外发生担忧者反思：应该相信孩子的未来。威权者反思：相互聆听才能换来沟通。陪伴者反思：盲目陪伴只会催生烦躁。错位角色的反思

分享者——与孩子分享快乐的生活；欣赏者——发现优点并支撑优点；探讨者——与孩子一起探讨更好的可能；聆听者——充分了解孩子的真相设计者——事前充分考虑到孩子局限观察者——做生活的有心人正确的角色

01分享：快乐享受生活——你够松弛吗？02欣赏：往好处想——你安全感够吗？03探讨：给孩子多些余地——你有时间吗？04聆听：愿意走进孩子世界——你还有好奇心吗？05设计：能够预期可能情况——你愿意多想一点？06观察：能够看得出名堂——你知道该看什么吗？对家长的要求

所以，爸爸妈妈，我问问您：126543你在急啥呢？（松弛）你在慌啥呢？（安全）你在忙啥呢？（时间）你凭啥瞧不起人呢？（余地）你都没动脑子，有啥资格瞎指挥呢？（思考）你都不知道该教我啥，敢情拿我撞大运呢？（科学）123456

松弛感——你自己的修养；时间余地——你真的是一切为了孩子吗？生孩子的时候，你把教育的时间安排出来了吗？安全感——你为自己营造的生存现状；好奇心——你的情绪与心态健康吗？这些需要自己调节——

0102预先思考——教育的大局观。科学观察——科学的视角与眼界。这些可以获得我们的帮助——

PARTONE成长教育诊断与评估指标体系

强者模式弱者模式两大能量模式差异

三大行为系统构成：神经系统动力系统智力系统

先天遗传性：能量指标诊断自信心、耐受力、意志力性格三大指标：1

先天遗传性：智力指标诊断迁移能力、正向逆向、聚合发散信息接收渠道、学习模式、学习风格信息渠道：视觉、听觉、动觉、混合学习模式：认知型、模仿型学习风格：掌握型、理解型、自我表达型、人际沟通型思维三大指标2学习三大指标3

先天遗传性：神经指标诊断神经敏感度、理智与情感偏向、固执与随和人际三大指标4

0102行动力—自我认知—思维能力—观察体验—情绪能力——责任感—注意力—时间观念—大局观计划性心理因素发展阶梯：懒惰—不自信—不爱动脑筋—马马虎虎—情绪暴躁—缺乏责任感—注意力不集中—拖拖拉拉—缺乏计划性缺点连环发展阶梯：后天发展性：九阶成长诊断

一、行为系统和自我改善七种类型人的行动与改善

智力动力神经Z型人：单一智力良好，动力系统和神经系统不够良好行动特点：一个缺乏行动力的裁判习惯评价却缺少行动，容易说出不中听的话。人缘差，拖累了行动力