2024年辽宁省锦州市义县留龙沟满族乡招聘社区工作者真题参考答案详解.docxVIP

2024年辽宁省锦州市义县留龙沟满族乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(50题)

1、初中三年级男生小亮手部皮珍严里，医生诊断为重度神经性皮炎，可能由心理紧张引起。医生在完成医疗处置后，将小亮转介给医务社会工作者小黄。小黄评估后，决定运用心理社会治疗模式提供服务。他先与小亮妈妈进行交流，分享了自己帮助女儿缓解压力的心得。此时，小黄采用的治疗技巧是（）

A.直接治疗技巧之非反思性技巧

B.直接治疗技巧之反思性技巧

C.间接治疗技巧之直接影响技巧

D.间接治疗技巧之维持性技巧

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理社会治疗模式中治疗技巧的分类及应用。心理社会治疗模式的治疗技巧分为直接治疗技巧和间接治疗技巧。直接治疗技巧是直接对服务对象进行辅导、治疗的具体方法；间接治疗技巧是通过改善周围环境或者辅导第三方来影响服务对象。在本题中，医务社会工作者小黄是与小亮妈妈进行交流，并非直接对小亮进行辅导，所以运用的是间接治疗技巧。间接治疗技巧又包含多种类型，其中维持性技巧是指通过社会工作者的了解、接纳和同感等方式减轻服务对象周围重要他人的紧张和不安。小黄与小亮妈妈交流时分享了自己帮助女儿缓解压力的心得，这一行为有助于减轻小亮妈妈的紧张和不安，属于间接治疗技巧之维持性技巧。选项A和B提到的直接治疗技巧，是针对服务对象本人，而本题中小黄的交流对象是小亮妈妈，并非小亮，所以A、B选项不符合；选项C中的直接影响技巧强调社会工作者通过直接表达自己的态度和意见来促使服务对象改变，与本题中分享心得的情境不符。因此，本题正确答案为D。

2、社会工作者在调查中发现，一些家长认为孩子的教育支出是家庭的负担，投入高但回报少，还认为读不读书无所谓。在这种观念下，这些家长认为教育是学校的事情，自己供孩子上学已经是尽职尽责了，对孩子的学习放任不管。针对家长的上述观念和行为，社会工作者应为他们提供（）服务。

A.亲职教育

B.亲子关系辅导

C.课后托管

D.儿童问题辅导

【答案】：A

【解析】本题主要考查针对家长特定观念和行为应提供的服务类型。题干中明确指出部分家长认为孩子教育支出是负担、投入回报少，觉得读不读书无所谓，且认为教育是学校的事，对孩子学习放任不管，这反映出家长在教育观念和教育方法上存在不足。我们来逐一分析选项。A选项亲职教育，其核心就是帮助家长提升教育理念、掌握科学的教育方法，正好可以针对题干中家长存在的观念和行为问题进行改善，所以该选项正确。B选项亲子关系辅导侧重于调整父母与子女之间的关系，重点在于解决亲子互动中的矛盾与问题，而题干主要强调的是家长的教育观念，并非亲子关系方面，所以该选项不符合。C选项课后托管主要是为孩子提供课外的学习和生活照顾，没有触及到家长教育观念转变的问题，不能从根本上解决题干所描述的问题，故该选项不合适。D选项儿童问题辅导针对的是儿童自身存在的问题进行辅导，并非针对家长的观念和行为，不符合本题要求。综上，正确答案是A选项。通过亲职教育服务，可以引导家长树立正确的教育观念，积极履行教育责任，从而促进孩子的健康成长。

3、一般通过购买服务和奖励来实现的资助方式是（）。

A.政府资助

B.协议合作

C.商业交易

D.民间捐助

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同资助方式的特点，关键在于分析每个选项中资助方式的实现途径，从而判断出通过购买服务和奖励实现资助的选项。A选项：政府资助政府资助是指政府通过财政拨款等方式对特定的项目、组织或个人提供资金支持。在实际运作中，政府常常会通过购买服务的形式，向社会力量购买公共服务，如购买养老服务、教育服务等；同时也会对一些符合条件的对象给予奖励，以激励其更好地开展相关活动，促进社会发展。所以政府资助一般可以通过购买服务和奖励来实现。B选项：协议合作协议合作通常是双方基于合作协议，在资源、技术、人才等方面进行合作，以实现共同的目标。它更侧重于合作双方的资源整合与协作，并非主要通过购买服务和奖励来实现资助，而是在合作过程中实现互利共赢。C选项：商业交易商业交易是指买卖双方为了实现各自的利益，进行商品或服务的交换，并以货币作为交换媒介。商业交易的核心是等价交换，以获取经济利益为目的，与通过购买服务和奖励来进行资助的概念不同。D选项：民间捐助民间捐助是指个人、企业或社会组织出于自愿和公益目的，无偿地向他人或组织提供资金、物资等帮助。民间捐助主要是基于爱心和公益精神，不存在购买服务和奖励的行为。综上，答案选A。

4、()通过帮助小组组员学习新知识、新方法，或补充相关知识之不足，促使成员改变其原来对于自己问题的不正确看法并找到解决方式．从而实现小组组员的发展目标。

A.治疗小组

B.成长小组

C.支持小组

D.教育小组

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对不同类型小组特点的理解与区分。