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宝宝的一天教学设计

Onedayteachingdesignforbaby

编订：JinTaiCollege

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宝宝的一天教学设计

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅

可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为

整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、

初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编

辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

小班语言活动案例

xxx幼儿园沈莉薇

一、活动内容：宝宝的一天

二、活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日

生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。

2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。

三、重点与难点：

重点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生

活的快乐。

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难点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活

，说说自己做了些什么，自己的情感体验。

四、设计思路：

l认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中

生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳

定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多

天的共同生活和相处中，孩子们对环境，对幼儿园的一日生活作

息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏、玩

区域活动；用点心前知道要小便洗手；然后做操、早锻……

l语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言发

展现状的观察与分析，同时为了课题研究的需要，对小班宝宝的

语言教育刻不容缓，但从何入手呢？宝宝们的现实生活是最佳的

素材来源。通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝

宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿

说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的；在一

问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整话，并了解“提问—

—回答”的语境模式，为以后的语言交流打好基础。同说在说的过

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程中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆自己在园的一天生活

情景；用语言讲自己的感知、想法用一两句话说出来；尝试概括

自己一天的所作所为……来源于生活运用于生活：我们都知道在

现实生活中“语言”在人际交往中有着举足轻重的作用，看似简单的

“电话游戏”以一种宽松的氛围让宝宝在玩玩、说说的过程中学说话

，学着与人交往。儿童的学习不再为了学会而学，更多的是为后

续的发展奠定基础，为了以后更好的生活，来源于生活的、贴近

生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的，更适合于他们的

发展需要。

l科研上的思考——策略的运用

**情景示范法：活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演

导入主题，因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上

依赖于直观形象的视听觉的刺激；同时这段情景表演给了孩子们

一定的示范，即了解宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的，在引发幼

儿的兴趣的同时也为接下来活动的顺利开展奠定基础。

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情景中的一问一答的示范，让孩子初步了解“问答模式”，解

决了小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回

答”的现象。

**提问引导法：打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝

说完整话，并能说出自己在幼儿园的一日生活，在“还在干什么？”

的追问中引导宝宝积极思考，尝试着说出与其他小朋友不一样的“

答案”，对于小班孩子来说，语言教育中的创新意识的培养在其中

可见一斑，虽然是初步的，但能在引导孩子快乐的开口、