十几减九 的教学案例与反思.pdfVIP

导，要适时介入交流之中一一十几减9的教学案例与反思

从教十几年来，我一直非常注重教教学理论的学习，在学习中

不断地更新观念，大胆地将新的教理念融注于实际教学中。在教学

中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探究与合作交流的

能力，因此，在我的课堂中，气氛融洽、民主，学生学习的积极性高，

兴趣浓厚，对此，我颇有点儿自得。直到有一次区教师进修校的数学

教研员来我校指导工作，听我上了一节课题为十几减9〃的课。自

那节课后，我开始冷静下来，客观地反思自己的课堂教学。

〃十几减9〃是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、

难点在于学习〃十几减9〃的计算方法。（数学课程标准）中指出：〃由

于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多种的，教师

应尊重学生的想法，鼓舞学生独立思考，提倡计算方法的多样化。〃

基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方

法，使学生了解〃十几减9〃的计算方法是多样的，并在多种方法中

选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探究计算方

法的过程。于是有了下面的教学片断：

〃还有不同的方法吗？〃〃真能干！〃

在游园活动的情境下出现例题：12—9或15—9,教

师揭题并展开以下的教学过程：

师：小朋友的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你

们就可以用你们的方法来算一算12-9的差是多少，然后把你的

想法说给小组的同学听听。

学生独立思考后在组内交流，然后全班交流。

师：谁来向大家介绍你的方法，你是怎么想的。

生1：可以用数一数的方法，一个一个地数，1、2、3

9拿走9个，1、2、3,剩下了3个风车，所以12—9=

3o

生2：把12根小棒分成两局部，一局部摆10根，另一

局部摆2根。先从10小棒里拿走9根，剩下的1根和2根合起

来就是3根，所以12—9=3。

生3；把12根小棒分成两局部，一局部摆10根，一局

部摆2根，先拿走2根，再从10根里面拿走7根，剩下3根,

所以12—93。

生4：把12根小棒分成两局部，一局部摆9根，一局部

摆3根，把9根拿走，剩下就是3根，所以12—93。

生5：想加法，算减法，因为3+912,所以12一

93。

生6：先用12减10,得2,多减了一个，要把多减的

一个加回来，所以再用1+23,所以12—93。

在学生的交流过程中，我一边板书，一边把学生的话复述给

全班小朋友听，并且反复用：〃还有不同的方法吗？〃〃真聪明！〃〃真

能干！〃等言语组织交流，用〃你怎么想的？〃〃为什么？〃引导发言

的学生表述自己的思维过程。

师：孩子们，你们真了不起，想出了这么多的方法来计算12

-9,黑板上的这几种方法你最喜欢哪一种？在今后的计算中，你

喜欢哪一种就可以用那种来进行计算。

课后，我感觉良好，觉得自己不但圆满完成了教学任务，而

且整堂课还较好地表达了新课标的理念。同组的教师也点头赞扬，有

位教师说：这堂课，表达了算法多样化的改革精神，学生思维生动,

畅所欲言