Unit 7 Outdoor fun 单元整体教学分析情景驱动人教版英语五年级下册.pdf

Unit7Adaytoremember单元整体教学设计

一、课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元围绕“人与自我”和“人与社会”主

题，以核心素养为导向，通过“特殊日子的经历与反思”这一主线，整合语言知识、文化意识、

思维品质和学习能力的培养。教学设计以语篇为依托，通过听、说、读、写任务链，引导学

生运用一般过去时描述过去事件，反思成长意义，培养逻辑思维与跨文化理解能力。

主题范畴：人与自我（个人经历、情感表达、自我反思）；人与社会（社会实践活动、

团队合作、文化体验）。子主题：生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解

（不同场所的文化意义）。语言能力：听懂、复述过去事件的对话；用一般过去时描述活动

撰写日记；掌握规则/不规则动词过去式。文化意识：理解社会实践的意义；尊重劳动成果

体会“粒粒皆辛苦”；感悟不同场所的文化价值。思维品质：通过流程图梳理事件逻辑；批判

性分析日记中的情感表达；辩证思考“特殊日子”的意义。学习能力：合作完成小组任务；利

用思维导图整理信息；自主反思学习策略。

二、教材解读

本单元以“值得纪念的一天”为主题。该主题与课标要求的“人与自我”、“人与社会”主题

范畴中的“生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意

义）”子主题密切相关。

学科素养

1、语言能力：词汇：学生能够掌握并正确使用一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去

式，如“play-played”“go-went”，准确描述过去事件。学生能够运用一般过去时态的否定句和

疑问句结构，如“Didntyougotothemuseum?”“Ididntseethedinosaur.”进行日常交流。学生能

够运用功能语言询问和回答过去活动，例如“Didyouvisitthesciencemuseum?”“Yes,Idid.I

sawthedinosaurexhibition.”，并能表达感受“IfeltexcitedwhenIsawthespaceshipmodel.”。学

生能够通过语音练习，准确发音字母组合c/ck/g/x及动词过去式-ed结尾的三种发音/t/、/d/、

/ɪd/，如“clock”“bagged”“wanted”，提高语音语调的准确性。

2、文化意识：学生能够理解不同文化背景下“难忘经历”的多样性，学生能够尊重他人的经历

和感受，通过分享和讨论不同文化中的难忘经历，培养跨文化交际意识和包容心态。学生能

够结合自己的经历，表达对劳动和他人的感恩之情。学生通过学习Sam的农场日记，了解劳

动体验的意义，如“Samhelpedhisunclefeedthecowsandfeltverytiredbuthappy”，从而培养

感恩意识，懂得珍惜他人的劳动成果。

3、思维品质：通过本单元的学习，学生能够通过分析“特别的一天”的原因，培养批判性思维

能力，从多个角度思考问题。学生通过故事链创作活动，如小组合作创作“难忘的一天”故事

链，每人负责一个情节段，用过去时连贯叙述，提升逻辑思维和创造力，使故事内容完整、

情节合理。学生能够运用所学语言知识和思维技巧，创作出具有个性和创意的故事.

4、学习能力：通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。学生能够在合作过程中学会

倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和想法，通过有效的沟通和协作，提高团队合作能

力和解决问题的能力。

三、学情分析

1.基础知识

学生对单元主题“ADaytoRemember”表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园

采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。学生在使用一般过去时描述过去发生

的事情方面有一定的基础，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。但在实际运用

中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在

描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。

2.行为习惯

此阶段的学生已经适应了初中生活，具备认真倾听、及时整理和主动反思的意识，但仍

需要进一步引导加强。本节课通过紧凑的阅读流程，帮助学生进一步强化以上习惯，且通过

细读文本，能够帮助学生逐渐认识到农业劳动的不易与价值，又强调了通过实践体验获得成

长的意义与价值。

3.关键能力

此阶段的学生已经具备了简单的信息提取与加工能力，能够就有关劳