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双减背景下学科教学减负增效提质案例

生动的作业设计，有效提高学生的学习效率

——“减负增效”教学案例

【背景】

重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族

未来。只有通减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个

性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，有效减轻义务教育阶段学生重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

作为低年级的任课教师，我先将孩子们从机械的，简单

的重复抄写作业中解放出来，给他们自由思考的空间，让他

们爱上学习，爱上思考，从而实现“减负增效”的目的。

【案例】

案例一：

1.书写四个生字，各5个，组词2个

2.朗读课文三遍。

3.与父母交流今天认识的字。

案例二：

1.把今天学的故事讲给父母听。

2.朗读、预习下一篇课文。

3.让父母帮忙听写今天所学的生字。

案例三：

1.把今天所学的课文化成一幅画。

2.把画上的故事讲给父母听。

3.用几句话把画上的内容写出来，不会的字用拼音代

替。

【反思】

1、让学生动起来，突出学生的主体地位。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深火有

一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、

探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强烈。”他强调

要让学生做学习的主人。而课后作业的多形式、多动态，有

效的促进了学生的学习趣，使学生从简单的读背中解放出

来，爱上学习，爱上作业，爱上思考，从而有效提高学习效

率。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的

老师」我国古代教育家孔子认为：知之者不如好知者，好

之者不如乐知者。趣是学习动机中最活跃的部分，它使人

积极主动，心情愉快、全神贯注的投入学习，不以学习为负

担，变难受为享受。只有孩子乐学、喜学、会学，才能激发

孩子的潜在的创造力。

2、有效的复习巩固知识，让教学落在实处。

小学生的学习特点是无意注意学习能力较强，而有意注

意学习较弱，而且记忆时间较短，要通过不断的再现，才能

留下深刻的记忆。在以上作业设计中，学生通过读课文、写

生字等方式，有效的巩固了所学的字、词；通过讲故事，说

图画、在生活中运用等方式，学会使用文字；在使用中熟能

生巧，真正掌握，使教师的教学真正落在实处。

3、提前预习，培养学生的学习自信心

一年级学习课文内容简单明了，但识字量大。如果不提

前读熟课文，提前预习，课堂上的学习负担还是很重的，学

生也容易陷入学习疲劳状态，跟不上老师的节奏，慢慢失去

学习信心。前一天的读书、识字，可以帮助学生树立自信心。

他读熟了课文，就想展示出来，他认识了这个字，就要夸耀

出来，而这些，都是使他上课保持充足精力的源泉。有了课

前的预习，课堂的拓展提升目标也能很快达到。形成课前预

习习惯，对学生以后的学习也有很大的帮助。所以，在课后

作业中设计提前读课文是很有必要的，他对帮助学生形成良

好学习习惯，提高学习自信心是很有帮助的“

4、拓展延伸，培养能力。

随着社会的发展，要求孩子们不仅学到文化知识，更要

学会学习，学会做人，能够创新。而这些要求，单凭简单的

记忆，机械的重复是不能达到目标的。学生必须通过自己的

思考，重新组织，归纳总结，从而形自己的认知体系，最

终突破常规，有所创新。以上作业