初中生身心发展特点和学习规律分析：曲阜师大国培.pptxVIP

初中生身心发展特点和学习规律分析曲阜师范大学体育科学学院解毅飞教授12012年曲阜师大国培计划专题

解毅飞简介毕业于曲阜师范大学体育系在北京体育大学学习2年，做国内访问学者现任体育科学学院体育管理系主任教授、硕士研究生导师研究方向：社会体育、学校体育

本科生：体育概论、学校体育学、体育情报学体育科研方法研究生：社会体育学、体育社会学、现代体育教育技术学、体育素质教育论教授课程

内容提要4导语01初中生身心发展的一般规律02初中生心理发展的一般特征03初中生心理异常的主要表现04学习的基本规律05体育学习的特征、任务、方法与策略06体育教学过程的基本规律07结语08

一、导语5随着生理的发育成熟，心理也会产生系列变化。初中生主要指年龄在11、12~14、15岁的少年，是正处于青春期的学生，在其身心发展过程中属于青春期，也有人称之为“断乳期”、“危险期”“反抗期”“躁动期”“人生峡谷期”等，这一时期是个充满矛盾困惑的时期。他们在身体外形、内脏机能和性的成熟三大方面都发生了急剧的变化，是个体成长发育的第二个“生长高峰”。

学习是快乐的!!6学习的规律是：痛苦使人改变，快乐使人坚持。01找到快乐02产生目标03进入乐此不疲的状态04

培养学习兴趣的方法：7首先从观念上改变，学习绝不是痛苦的，而是快乐的。学习真正的功夫不是靠毅力，而是靠兴趣。学习是高贵的快乐。学习能使人进入到一种高度宁静愉悦的状态，进入到这种状态会忘记时空的存在。01从最简单的地方学起，使自己找到胜任感。“学习兴趣的天敌是好高鹜远”02

寻找学习方法，增长能力01主动体会学习的快乐。“动作”“YES”每次做对事情后做这个动作，给自己一个小奖励02维持足够长的时间，形成习惯03自我检测04

一、初中生身心发展的一般规律9个体身心发展规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。个体发展的内容包括:身、心两方面，“身”是指人的自然的有机体构成；“心”是指人的全部心理构成。概括地说，个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

个体的身心发展不是个人意志可以改变的。因此体育教师要了解自己的教育对象的身心发展的共同模式和个体差异，遵循其中的规律，合理的设计体育教育活动，体育教育要适应学生身心发展的规律。

初中生的身心发展的一般规律11．顺序性．阶段性．不平衡性．互补性．个别差异性

（一）顺序性12表现：生理和心理的发展。02含义：青少年身心发展的顺序性是指青少年的身心发展是一个不间断的由低级向高级、由量变到质变、由简单到复杂的有序过程。这要求体育教师要循序渐进的做好教育工作。01

1、生理方面13儿童的身体发展由软弱到逐步强壮，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。01儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。（如，“三翻、六坐、八爬、十站、岁走”）。02儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。03

儿童大脑与神经系统的发展（一）14

图片儿童大脑与神经系统的发展（二）

2、心理方面16心理方面：从无意注意到有意注意、由机械记忆到意义识记、由具体形象思维到抽象逻辑思维、由喜怒哀乐等一般的情绪反映到高级的理智感、道德感、美感等。儿童的认知遵循着这样的发展规律：动作感知——前运算——具体运算——形式运算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。

教育：循序渐进17青少年身心发展的顺序性，要求体育教育工作必须循序渐进。无论是知识、动作技能的传授，还是思想品德的培养，都必须遵循着由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象的顺序逐渐地进行，既不能“拔苗助长”、“凌节而施”，也不落后而违反客观规律顺序。

（二）阶段性18含义：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。总体上看，青少年心理发展的全过程是一个连续不断的量变质变的过程。在生命发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段。每一年龄阶段的青少年具有某些共同的、本质的、典型的生理、心理发展特征。根据这些特征，可以把儿童的发展划分为不同的阶段。

一般认为，青少年整个身心发展过程可以分为六个时期：1乳儿期（０－１岁）；2婴儿期（１－３岁）；3幼儿期（３－６、７岁）；4学龄初期或童年期（６、７－１１、１２岁），即为小学阶段；5学龄中期或少年期（11、12岁－14、15岁），初中阶段；6学龄晚期或青年初期（14、15岁－17、18），高中阶段。7