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高中英语教学跨文化交际能力培养的文化背景知识教学评价研究论文

摘要：本文旨在探讨高中英语教学中跨文化交际能力培养的文化背景知识教学评价，分析当前高中英语教学中跨文化交际能力培养的现状，提出针对性的教学评价策略。通过深入研究，以期提高高中英语教学效果，培养学生的跨文化交际能力。

关键词：高中英语教学；跨文化交际能力；文化背景知识；教学评价

一、引言

（一）1.当前高中英语教学背景下的跨文化交际能力培养

随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，其在高中教育中的地位日益凸显。高中英语教学不仅要传授基本的语言知识，更要培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是指在跨文化环境中，运用所学语言进行有效沟通、理解、表达的能力。然而，在实际教学中，如何有效地培养跨文化交际能力，已成为广大英语教师面临的一大挑战。

2.文化背景知识在高中英语教学中的重要性

文化背景知识是英语教学的重要组成部分，它涉及语言背后的文化内涵、价值观念、习俗传统等。掌握丰富的文化背景知识，有助于学生更好地理解英语国家的文化，提高跨文化交际能力。在高中英语教学中，教师需要关注文化背景知识的传授，将其与语言知识有机结合，为学生搭建起跨文化交际的桥梁。

3.教学评价在跨文化交际能力培养中的关键作用

教学评价是教学过程中的重要环节，它对教学质量具有重要的反馈和指导作用。在高中英语教学中，合理的教学评价能够全面、客观地反映学生在跨文化交际能力方面的表现，为教师提供调整教学策略的依据。因此，研究高中英语教学中跨文化交际能力培养的教学评价，对于提高教学质量具有重要意义。

（二）1.当前高中英语教学中跨文化交际能力培养的困境

当前高中英语教学中，跨文化交际能力培养存在一定程度的困境。首先，教师在教学中往往过于关注语言知识的传授，忽视文化背景知识的输入；其次，教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地反映学生在跨文化交际能力方面的表现；最后，学生在实际应用中，往往缺乏真实的跨文化交际场景，难以将所学知识转化为实际能力。

2.文化背景知识教学的现状及问题

在高中英语教学中，文化背景知识教学存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏系统性和全面性；二是教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；三是教学评价过于注重考试成绩，忽视学生在实际应用中的表现。

3.教学评价策略在跨文化交际能力培养中的重要作用

针对上述问题，本文提出以下教学评价策略：一是构建多元化的教学评价体系，全面、客观地反映学生在跨文化交际能力方面的表现；二是关注学生个体差异，实施差异化教学评价；三是注重过程性评价，关注学生在实际应用中的表现。

二、问题学理分析

（一）1.跨文化交际能力培养的理论基础

跨文化交际能力的培养建立在跨文化交际理论的基础上，该理论强调在全球化背景下，语言学习者需要理解不同文化间的差异，并能够有效地在不同文化环境中进行沟通。高中英语教学中，教师应基于这一理论，通过引入不同文化背景的知识，帮助学生建立跨文化意识，培养其跨文化敏感性和适应能力。

2.文化背景知识教学的内在逻辑

文化背景知识教学不仅是语言教学的补充，更是语言学习的内在需求。它涉及语言使用的社会文化环境，包括语言习惯、社会规范和文化价值观等。在高中英语教学中，教师需要通过深入分析文化背景知识，将其与语言知识相结合，让学生在实际语境中感知、理解和运用英语。

3.教学评价的学理依据

教学评价的学理依据在于其对教学过程和结果的诊断与反馈功能。合理的教学评价能够帮助教师了解学生的学习状况，发现教学中的问题，从而调整教学策略。在高中英语教学中，教学评价应关注学生的跨文化交际能力发展，通过多元化的评价方法，全面评估学生在跨文化环境中的语言运用能力。

（二）1.高中英语教学中跨文化交际能力培养的实践困境

在实际教学中，高中英语教师往往面临着如何将跨文化交际能力的培养融入日常教学的困境。一方面，教学大纲和课程设置可能并未充分考虑到跨文化交际能力的培养；另一方面，教师在课堂上可能缺乏有效的教学策略，难以激发学生对跨文化交际的兴趣和敏感性。

2.文化背景知识教学的实施难题

文化背景知识教学的实施面临着教材内容有限、教师专业知识不足、教学资源缺乏等问题。教师在选择教材和设计教学内容时，可能无法全面涵盖不同文化背景的知识，导致学生在跨文化交际中缺乏必要的文化认知。同时，教师自身的文化素养和跨文化交际能力也影响着教学的深度和广度。

3.教学评价体系的不足与改进

当前高中英语教学评价体系存在评价标准单一、评价方法过于依赖考试、忽视学生个体差异等问题。这些不足导致评价结果难以全面反映学生的跨文化交际能力。因此，需要构建多元化的评价体系，采用形成性评价和自我评价等手段，关注学生在实际跨文化交际中的表现，从而更准确地评估和促进学生的能力发展。

三、现实阻碍

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