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上半年中小学教师资格笔试知识点合辑2025

教育知识与能力（中学）

1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.教育的社会属性：永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点，包括质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性）。

3.古代教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

4.近代教育的特征：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。

5.20世纪以后教育的特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

6.教育学萌芽阶段代表人物及观点：

孔子：教育对象有教无类；教育目的培养德才兼备的君子；教育内容六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）；教学方法因材施教、启发诱导（不愤不启，不悱不发）、学思结合（学而不思则罔，思而不学则殆）。

孟子：性善论，认为教育的作用是“求放心”，教育目的是明人伦。

荀子：性恶论，强调教育的作用是化性起伪。

墨子：主张“兼爱”“非攻”，重视科技和思维训练，提出“亲知”“闻知”“说知”的获得知识的途径。

苏格拉底：产婆术（讥讽、助产术、归纳、定义）。

柏拉图：教育目的是培养哲学家兼政治家，代表作《理想国》。

亚里士多德：首次提出“教育遵循自然”的原则，著有《政治学》。

7.教育学创立阶段代表人物及观点：

夸美纽斯：“教育学之父”，代表作《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志），提出泛智教育，系统论述班级授课制。

赫尔巴特：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”，代表作《普通教育学》（标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生），提出教育性教学原则，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

杜威：实用主义哲学创始人，代表作《民主主义与教育》，提出新三中心论（儿童中心、经验中心、活动中心），教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学。

8.教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用（决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段）；教育对生产力的促进作用（教育再生产劳动力、教育再生产科学知识）。

9.教育与政治经济制度的关系：政治经济制度对教育的制约作用（决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的）；教育对政治经济制度的影响作用（教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育可以促进民主、教育是一种影响政治经济的舆论力量）。

10.教育与文化的关系：文化对教育的影响（文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用）；教育对文化的作用（教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用、传播和交流文化的作用、更新和创造文化的作用）。

11.个体身心发展的一般规律：顺序性（由低级到高级、由简单到复杂，要求教育要循序渐进）、阶段性（不同阶段有不同特征和任务，要求教育要分阶段教学，不搞一刀切）、不平衡性（同一方面不同速，不同方面不同步，要求教育要抓住关键期）、互补性（生理机能与生理机能、生理机能与心理机能之间互补，要求教育要长善救失）、个别差异性（群体差异和个体差异，要求教育要因材施教）。

12.影响个体身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（提供多种可能）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

13.我国教育目的的基本精神：强调为社会主义建设事业服务，培养全面发展的人，注重提高全民族素质。

14.全面发展教育的构成：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育（综合德育、智育、体育、美育的作用）。

15.学制的类型：双轨制（以英国为代表）、单轨制（以美国为代表）、分支型学制（以前苏联为代表）。

16.我国现代学制的发展：壬寅学制（首次颁布，但未实施）、癸卯学制（首次实施的学制，体现了中学为体，西学为用的思想）、壬子癸丑学制（第一次规定男女同校，具有资本主义性质）、壬戌学制（以美国为蓝本，又称“六三三学制”）。

17.课程的类型：

根据课程内容的组织方式：分科课程和综合课程。

根据课程的实施要求：必修课程和选修课程。

根据课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程和校本课程。

根据课程的呈现方式：显性课程和隐性课程。

18.课程内容的文本表现形式：课程计划（教育教学工作的指导性文件）、课程标准（教材编写、教学、评价和考试命题的依据）、教材（教师和学生进行教学活动的材料）。

19.课程评价的主要模式：目标评