人教版数学四年级下册7.2《平移》（教案）.pdfVIP

《7.2平移》教学设计

课题平移单元第七单元学科数学年级四年级

例3通过在方格纸上画出按不同方向、不同格数平移图形，使学生了解平移的两个要素：

教材移动方向、移动距离。教材分两个层次编排：第一层次是已知移动的方向和移动的格数，画

分析出平移后的图形。第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形，确定图形移

动的方向和移动的格数。

1.学习目标描述：让学生学会识别和判断一个简单图形在方格纸上平移的方向和距离，

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2.学习内容分析：“图形的运动（二）”这一单元里，“平移”与“轴对称”共同

构成了图形运动知识体系的重要部分。从数学知识的发展脉络来看，学生在二年级时已初步

感知生活中的平移现象，能直观辨别简单的平移运动，这为四年级下册深入学习平移的特征

应用奠定了感性认知基础。而本单元对平移的深度探究，一方面，有助于学生更精准地把握

学习

图形位置的变化规律，丰富对空间与图形的认识，进一步发展空间观念；另一方面，为后续

目标

学习多边形面积计算（如平行四边形面积推导需运用平移转化思想）、复杂图形的运动分析

以及中学阶段的几何学习做好知识与思维的衔接，是学生从直观表象认知迈向抽象逻辑思维

理解图形运动的关键过渡点。

3.学科核心素养分析：能利用平移知识解决一些简单的实际问题，体会数学的“转化”

思想。进一步积累平移的学习经验，充分感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价

值，增强对数学的好奇心，产生对图形与变换的兴趣。

重点能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移的方向和

距离。

难点认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，“运动”这个词，咱们都再熟借助汽车移

悉不过啦！瞧，我们每天跑跳玩耍，这是人在运动；动的例子，能有

动物园里活泼的小动物上蹿下跳，那是动物在运学生：想。效唤起学生已有

动；马路上来来往往的汽车、自行车川流不息，它学生：平的知识经验，搭

们也在运动。其实呀，不光这些，物体可以运动，移。建起新旧知识的

就连我们学过的图形，同样也能运动起来呢！在咱学生自由桥梁，让学生自

们的生活里，运动的画面那叫一个丰富多彩，大家说说。然地从过往对平

想不想一饱眼福？移现象的初步感

知过渡到当下更

课件出示：深入的探究，为

新知识的学习奠

（动图）

定基础。