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2024年理性反思课堂改革构建语文高效课堂

自学习了洋思中学’先学后教，当堂训”和杜郎口中学的分组教学的新型课堂教学模式，

一年来，我校结合学生底子差，班额小的实际情况，对11个教学班均尝试运用分组教学，并尝

试运用10+35课堂结构凸显学生的主体地位，真正落实精讲多。可今年的中考给我校的

课堂改革狠狠的一击，到底什么地方出了问题？每一名教师不禁要问。我就语文学科经冷静的思

考和分析，我认为本次课程改革，在某些方面取得了一定的突破，但只是形式上的解放：解放了

课堂、解放了教师、解放了学生。课堂表面上师生互动充分，热闹非凡，可无高效而言。对

教师具体表现为四个“满堂一满堂问、满堂动、满堂放和满堂夸；对学生则体现在四个虚假一

一虚假地自主、虚假地合作、虚假地探究、虚假地渗透。面对此状，这不能不引起我们的警惕。

当前，我校课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。虽然目前的

语文课堂逐渐活”了起来，形式丰富多彩，然而，形式与内容如何统一，不少教师理解不够全

面，主要表现是重外在形式，轻双基训，导致语文课活而不实，扎扎实实的语文基本功训丢

掉了；重个性阅读，轻教师引导，不少老师往往曲解个性化，使阅读教学走入误区；重表

层言语，轻内在言语，课堂有温度却无深度。因此，提升课堂教学的有效性、高效性是当

前深化语文课程改革的关键和根本要求。针对我校实际，就如何构建高效语文课堂，我有几点粗

浅的认识：

一、教学目标--准确明晰

教学目标是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与

运用，教学效果的高低优劣。语文教学目标是知识与能力过程与方法”情感态度价值观”

三维的和谐一体，是工具与人文互动的关系。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合

实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学高效的前提。具体而言,

一篇课文，应该教给学生什么语文知识，发展学生什么语文能力，培养学生什么情感

态度”应该是明确的，而且必须明确。

目前的状况l是课堂教学没有目标。教师虽然教案上写着教学目标123但实际心里没数，

课堂教学信马由缰，时间到任务完，真可谓随心上出真境界。二是教学目标模糊。设计的教

学目标不是针对所教的这篇课文，更没有考虑学生的实际，空泛而不着边际，或将某篇课文的教

学目标混为一个单元的教学目标，而且对学生的训练也没有梯度等等。

我认为语文教师在备课时不应依据太多，导致目标模糊据了解我校语文教师备课依据有：

1.《教学参考书》，2.教学辅导资料，3.考试范围，4.学生的现状。可能还有网上教案、单元提

示、个人的理解等。由此看来，对于教学目标的确定，确实存在着许多干扰因素，似乎有太多的

依据、角度和标准，导致语文老师产生许多模糊的认识。应当说，《课程标准》、学生的现状是

最基本的依据，其他都不能成为依据。

总的来说，教学目标的准确设定，一要落实课程目标；二要细化课时目标；三要调控生成目

标。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的

科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测