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综合实践活动课程

分析与实践;一、综合实践活动课程的意义

二、综合实践活动课程的特征与内容

三、综合实践活动课程的主题设计

四、综合实践活动课程的过程

五、综合实践活动课程的评价

六、综合实践活动课程的其它部分;一、综合实践活动课程的意义;(二)强化和确立多元活动方式观,为教学方

式变革奠定基础。;(五)有助于素质教育政策的有效落实;二、综合实践活动课程的特征与内容;(二)性质;2、综合实践活动课程不属于学科课程,但与学科课程并不相对;走近琦君

浙江省瓯海瞿溪一小

一、主题生成的背景

后现代主义课程专家多尔指出:“适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知识的发展过程;课程发展过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的。”今天我们的新课程的实施正印证了一当初颇具前瞻性的论断。

为了让学生能得到更多的整合各科知识、综合加以实践的机会,我们鼓励学生从各学科当中去发现、挖掘,确立综合实践活动的实践主题。学了琦君小说《橘子红了》以后,同学们提议说,我们就以“走近琦君”为主题吧。

二、活动开展的可行性论证

首先,学校教学设施完善,拥有各类专用教室20余个,有现代化的广播、闭路电视系统,26个教室安装了计算机多媒体教学平台,图书馆藏书80000余册,使学生查找图书、有哪些信誉好的足球投注网站信息成为可能。

;其次,学校师资雄厚,既有专业型,又有综合型教师。而且学校领导、各处室都非常支持学生开展实践活动。

第三,教师已于2019年上学期带领六年级同学做了题为“茅盾与《白杨礼赞》”的学科性综合实践活动,有了一些感性的体验。

第四,瞿溪是琦君故乡,经济发达,家长非常支持实践活动,愿意帮助、带领学生利用国庆假期开展“走近琦君”活动,进行考察、实践。而且学生参加实践活动的热情和欲望非常高,足以推动综合实践课程教学尝试的???伐。

三、子课题的确定及预期目标

(一)??子课题的确定

根据同学们的讨论,在广泛征集大家意见的基础上,依据同学们提出的问题和切入点,经过整理归类,确定以下一些子课题。

1、(橘子红了)的创作背景及其人物研究2、瞿溪的小吃

3、琦君故乡人文景观4、琦君生平

5、琦君之生平锁事6、记忆中的琦君

7、琦君的作品及片断演绎

;(二)预期目标

1、向社会,利用社会大学的资源,获得真切的体验和经历

2、开展研究性综合实践,掌握基本的科学研究方法。

3、综合运用各学科知识,有效利用现代化信息技术。

4、人人参与,一起合作,多角度地展示实践能力。

四、活动时间安排

时间:一个月

具本安排:

1、?放学后16:30—18:00上电脑室查寻资料,制作网页、课件。

2、?国庆假日、双休日在家长、老师的带领下到校外进行实地调查,收集材料。

?3、利用课余时间看有关书籍,制用知识卡片,写实践手记,制作展示材料。

4、?10月15日举行展示会。

五、实践活动的过程

;(一)准备阶段

学有有关综合实践的案例、方法

首先由教师在班上作一次有关综合实践课的讲座,研究综合实践的背景、同类活动的开展情况,研究综合实践的内涵并予以分析,使学生对课题有所认识。

二是个案分析。找几个典型的课题实践范例,给学生以示范。

三是研究实践方法的指导:

(1)文献检索,查阅方法;(2)卡片制作法;

(3)提供相关书目;(4)提供相关书目;

(5)网上查找方法;(6)实地调查。

(二)组建小组

分组原则:9人一组,自愿组合,分工合作。

分工:

;●每组有一位电脑“专家”—负责网上查找及资料重组;

●活动记录员;

●联络员—联系小组成员,掌握实践情况;

●外事联络员—负责跟校外辅导员及指导教师的联络

●材料主编—综合各位组员收集的材料予以合理编辑;

●成果展示主讲人;

●图书资料保管员—负责保管、调度借阅的图书资料;

●“问题专家”—负责质疑,对本小组实践过程中出现的问题采录及其他活动小组动态的了解。

9位同学各司其职,一个阶段后进行轮换,使每个同学能逐步适应不同的角色需要。

(三)拟订方案

各小组根据各自的子课题,制订活动方案。

附:UFO小组设

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