氧化还原反应说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptx

氧化还原反应说课

乌鲁木齐第九中学

谢江鸿

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整体构思

教材分析

教法与学法分析

教学程序设计

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1.教材地位和作用

氧化还原反应是高中化学主要内容之一，

贯通中学化学一直。教材将其安排在必修1第

二章，起到了承上启下作用。既拓展了初中已经有化合价、氧化反应、还原反应知识，又对即将学习金属、非金属元素化合物知识作了铺垫，学生也可在后续学习中巩固、强化对氧化还原反应内涵了解，充分表达了新教材“螺旋式上升”主导思想。

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1、从狭义定义入手上升到广义定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应本质。

2.以设计问题、提出问题，激发学生学习兴趣为根本，培养学生探究能力；经过设计试验，培养学生探究精神。

学会利用化合价和电子转移观点分析

氧化还原反应，加深对氧化还原反应概念了解。

2教学目标

知识与技能

过程与方法

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1、经过创设问题情境，培养学生主动思维勇于探索学习品质。

2.对学生进行对立统一、透过现象看本

质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确自然观。

2教学目标

情感、态度与价值观

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·用化合价升降和电子转移观点了解氧化还原反应。

3.重点、难点

教学重点、难点

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教法与学法分析

·学生知识情况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。

·学生能力情况：1、学生经过初中一年化学学习，已具备一定提出问题、分析问题、处理问题能力。但学生习惯于被动接收学习方式，不能主动参加到知识取得过程中。

2.我校为普通中学，学生基础知识比较微弱。

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1.“启发探究式”教学方法

突出：

由教材特点确立教学根本.

由学生特点确立自主探究式学习方法.

教法与学法分析

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2.教学伎俩采取

·以设疑、分析、归纳、总结为主体，抓住化合价改变跟电子得失关系这一关键，经过镁条燃烧反应，氢气还原氧化铜反应，锌和稀硫酸组成原电池例子，从得失氧、化合价升降、电子转移一一揭示反应实质.

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分析问题知识探索知识拓展知识小结

教学程序设计

分五个阶段进行

试验引入提出问题

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1.进行试验，提出问题，建立矛

盾体，明确教学目标

试验：请写出该反应方程式

①2Mg+O₂=2MgO

此反应属于什么反应类型?

化合反应，氧化反应

经过提问，学生回答，为提出广义氧化还原反应概念做铺垫

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再次提出问题，为氧化还原反应概

念引出提供矛盾激化点

②H2+CuO=Cu+H2O(属于什么反应类型?

置换反应、还原反应

③H2O+CO2=H2CO3(该反应是氧化还原反应

④Zn+H2SO4=ZnSO4+H2个(该反应是氧化还原反应吗?)

此设计目标：初中所学狭义氧化还原反应原理已无法解释什么反应是氧化还原反应，为此找出氧化还原反

应广今12/24

2.发觉、并分析问题

00+2-2

①2Mg+O₂=2MgO

0+20+1

②H₂+CuO=Cu+H₂O

③H₂O+CO₂=H₂CO₃化合价没改变0+1+20

④Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂个

此设计是为了让学生找出广义氧化还原反应概念

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3.知识探究：深入深究问题本质

电流表改变：指针偏转

原电池示意图

0+1+20

Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂个

此设计即使学生不懂原电池原理，不过此试验很轻易让学生明白有电子转移，从反应实质上引入氧化还原反应是由电子转移反应。14/24

此设计目标：学生对氧化反应、还原反应之间关系上仍不清楚，可

用讲述方式告诉学生：电子转移必须有转入和转出才能叫转移，转入和转出是不一样物质在反应中发生两个完全不一样反应过程，

既对立，又有联络，即还原反应和氧化反应，常合称氧化还原反应。对Mg而言—是得氧，对O2而言—是失氧，所以两步反应必定同时发生，让学生明白氧化—还原反应是矛盾对立，同时又是统一，以此对学生