小组工作介入留守儿童学习自控力提升的实务研究.docx

本科毕业论文（设计）

论文题目：小组工作介入留守儿童学习自控力提升的实务研究—以临夏xx村为例

本科生姓名：（小二号楷体加黑）学号：（字体同姓名）

学校指导教师姓名：（三号楷体加黑）职称：

专业：论文提交日期：（小四号楷体加黑）

独创性声明

本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计），是本人在导师的指导下进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本声明的法律结果由本人承担。

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本科毕业设计论文

兰州城市学院本科毕业论文（设计）格式规范

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兰州城市学院

LanzhouCityUniversity

兰州城市学院本科毕业论文

小组工作介入留守儿童学习自控力提升的实务研究—以临夏xx村为例

摘要

本研究聚焦西北民族地区留守儿童的学习自控力问题，以临夏回族自治州10-14岁留守儿童为研究对象，探索文化适配性小组工作的干预效果。通过混合研究方法（定量量表测评、行为观察与质性访谈）和行动研究范式，设计并实施了包含“破冰、技能训练、家庭联动”三阶段的干预方案。活动融入临夏非遗文化元素（如砖雕工序类比时间管理、花儿民谣改编学习激励歌曲），旨在通过文化认同激发内生动力。结果显示，干预后组员学习自控力显著提升：舒尔特方格测试达标率（≤30秒）从25%增至75%，作业完成率提高25%，70%的家庭建立了规律学习监督机制。质性研究发现，民族宗教习俗（如斋月时间管理）与学习计划的创造性结合，有效增强了儿童的学习韧性；社区自习角与家庭契约的联动机制则强化了支持网络的可持续性。研究证实，将地域文化符号转化为教育干预工具，能够降低留守儿童对传统干预的抵触心理，提升行为改变的持续性。结论强调，民族文化与教育实践的深度融合是破解民族地区留守儿童学业困境的有效路径，为缩小城乡教育差距、促进乡村振兴提供了可复制的实践模式。

关键词：留守儿童，学习自控力，文化适配干预，小组工作，临夏地区，非遗文化

Abstract

Thisstudyfocusesontheacademicself-regulationofleft-behindchildreninethnicminorityregionsofNorthwestChina,targeting10–14-year-oldsinLinxiaHuiAutonomousPrefecturetoexploretheinterventioneffectsofculturallyadaptivegroupwork.Utilizingamixed-methodsapproach(quantitativescaleassessments,behavioralobservations,andqualitativeinterviews)andactionresearch,athree-stageinterventionprogram(ice-breaking,skilltraining,familyengagement)wasdesignedandimplemented.TheactivitiesintegratedelementsofLinxia’sintangibleculturalheritage,suchasanalogizingbrickcarvingprocedurestotimemanagementandadaptingtraditionalfolksongs(e.g.,Hua’er)intolearningmotivationtoo