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一年级数学教学方法及措施

教学方法是指完成教学任务所运用的工作方法，它包括老师教的方法和学生学的方法。下面一起来看看我为大家整理的一年级数学教学方法及措施，欢送阅读，仅供参考。

一年级数学学方法

一、缔造和谐师生关系，造就学习爱好。

一年龄的儿童特殊的天真得意，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。老师就是学生的表率，时刻都要留意自己的言行举止，一年级老师尤其要留意，去爱每一个学生。让他们觉得你随和可亲，都情愿亲近你，都宠爱你。在无形中他们也会宠爱你所上的课，对那一门课的学习产生爱好。

二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的爱好。

一年级的儿童大多数都宠爱讲故事、唱歌、跳舞，宠爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中依据学生的特点，结合教学的须要，老师可接受游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到学问，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。

三、留意运用生动形象化的教学语言，激发学习爱好。

一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在老师的指导下，有准备有步骤地实现这个过渡的起先。所以老师在数学教学中应留意接受形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的爱好和踊跃性，又可以集中学生的留意力，到达较好的教学效果。

四、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。

学生对事物的感知、学问的理解驾驭、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的学问。

小学一年级数学教学方法及措施

引导学生比拟概念，深化对概念的认知

小学生对数学概念根本认知稳固后，概念教学的任务并没有完毕。还须要弄清概念彼此间的区分与联系，让概念的相识得到进一步的深化。老师应从多角度多方位引导，把原有学过的相关概念与新概念进展比拟，充分去感悟和理解新概念，把新概念与原有学问整合，慢慢缩小原有学问构造与新概念的差距，建立新的融合的学问构造。

如：驾驭百分数含义后，就要求学生比拟百分数与分数间的异同点。为什么百分数不能带单位，而分数既可以带单位也可以不带单位?在何种状况时二者可以互换?再如学生根本认知数轴后，要求学生分析、归纳出数与数轴的关系。可以这样的提问：随意一个数都可以用数轴上的一个点来表示，那么是否数轴上的随意一个点都表示一个数?数轴上的点如何表示数的大小?以上方式，是一个逐步推动的过程，虽然有必需的穿插，但是也要留意时机的把握，过早地进展比拟是不相宜的，反而简洁让学生混淆概念含义，使学生模糊不清。

利用概念内在逻辑，逐步形成概念体系

数学概念逻辑性强，且具有必需的系统性，概念之间也存在着千丝万缕的联系。因此，在概念教学中要擅长利用概念间的内在联系，对概念进展归类、整理，形成必需的概念体系，促进学生建构良好的概念认知构造。首先，老师要依据概念间的内在联系，帮助学生建构概念学问体系;其次，还要帮助学生理解概念在具体的学问情境中的不同意义，以及表现形式之间的相互转化。

例如：表示某个数的一半，可以用小数0.5来表示，用分数表示就是二分之一，用百分数表示就是50%，也可以通过对折来表示。同一数量关系可以计算题、文字题或应用题来表述。又如分数线这个概念，在初步相识这个概念时是把它作为平均分来相识。当学习了除法后，就可以把分数线看作运算符号。在学习了比的意义后，分数线就可以当作比号。所以，通过对概念系统化的过程，可以看出概念的组成是一个动态的学问构造。我们要在具体的练习中让它逐步转化为学生的认知实力与认知水平。

小学数学课堂教学方法

数形结合的应用方法

数与形是数学教学探究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简洁的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调开展，沟通数学学问之间的联系，从困难的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原那么，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

例如，我们常用画线段图的方法来解容许用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来探究几何图形的周长、面积、体积等，这些都表达了数形结合的思想。把一组对象放在一起，作为探讨的范围，这是人类早期就有的思想方法，继而把必需程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为探究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有所表达。在小学数学中，集合概念是通过画集合图