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一年级数学教学随笔与反思汇编6篇

在现实的学习、工作中，大家对随笔应当都不生疏吧。随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵敏多样，不拘一格。你知道什么样的随笔才是被大家所赞扬的随笔吗。以下是我为大家收集的一年级数学教学随笔与反思汇编6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇:一年级数学教学随笔与反思

这节数学课，我依据新课标“以学生的发展为本”的思想，细心设计大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、用心思索的实践活动。学生在老师创设的具体场景中轻松、快乐地学习，体会左、右的空间位置关系。

1、创设情景，激发爱好。

“留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得快乐的数学学习体验。”整节课的数学设计留意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。在探究阶段，让学生在真实好玩的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，阅历、体验数学学问的发生发展过程----课之中，趣越浓;在巩固拓展时，创设了让学生当小司机、开汽车的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。下课了，学生还不舍得离去，还缠着老师：“这节课真好玩!”课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、关注探究过程，实现自主体验

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必需留意学生主体意识的培育，激励学生运用自己宠爱的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循学问发展未分选规律和学生的相识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生主动参与，动手实践，阅历和体验了学问的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学学问来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对学问的新颖 心，引发他们猛烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种干脆阅历，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。

3、巧设活动情境，体验生活中的数学

《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。如：让学生按确定的位置摆放学具、当汽车小司机、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。

整节课我都紧紧围绕学生的生活实际绽开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

其次篇:一年级数学教学随笔与反思

数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中老师应留意培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：

用悬念导入，激发学习爱好。

数学教学要与学生的生活实际紧密联系，从学生已有的生活阅历和学问为动身点，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中自始至终要创设各种各样的情境，以此来激发学生的学习爱好，使他们更好地参与到数学学习中来。

例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛特别活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到特别惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。

培育师生情感，使其亲师信道。

古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必需变更过去“一堂贯”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，激励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师确定不说；能让学生做的老师确定不包办；能让学生自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。老师只在不规范不精确的地方老师作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距