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小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案(2)

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、

交流、解决问题。（√）

2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指

包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教

学情景水平及其保持、下降或达成等现象。（√）

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个

数学问题。

（×）

算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法

进行解决。在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学

生的发展。

算法多样化不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学

问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的过程。

4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心

的课堂教学。（×）

自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学

习，教师不仅要给学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空

间。

5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决

问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。（×）

这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的

数学活动中实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开

知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实

现为前提。P1—2

6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与

技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为

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或起点能力。

（√）

7、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。

（×）

“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为

在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水

平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；

二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为最近发展

区。它表现为在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的

水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

8、一位优秀的从教人员在从事数学教学设计之初，应首先关注的是

“学生要学什么数学”，这就是教学目标。

（×）

一位优秀的从教人员在“从事数学教学设计之初，应先关注的不是

‘学生要学什么数学，而是‘学生学完这些数学能够做什么，这就是教

学目标”。

9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）

最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，

不利于学生之间的信息交流。P36

10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

（×）

案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，

是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样

作为副标题。P48

11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学

习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，

则说明他已经习得其知识。P2

（×）

如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技

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能。

12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某

一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的