青岛版数学九年级下册研课标说教材全册知识树说.pptxVIP

研课标、说教材——青岛版数学九（下）第1页

研课标，说教材之流程研说课标研说教材课程目标内容标准教学提议编写意图编排体例内容结构知识整合课程资源开发与利用高效课堂评价提议关注学生发展第2页

一、研说课标——基本要求新课标教育理念1、知识与技能2、数学思索3、处理问题4、情感与态度新课标教育理念：“人人学有价值数学；人人都取得必需数学；不一样人在数学上得到不一样发展”。1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能处理简单问题。2、数学思索：经历利用数学符号和图形描述现实世界过程，建立初步数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清楚地阐述观点3、处理问题：初步学会从数学角度提出问题、了解问题，并能综合利用所学知识和技能处理问题，发展应用意识。4、情感与态度：能主动参加数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中取得成功体验，锻炼克服困难意志，增强自信心。第3页

一、说课标——基本要求新课标教育理念1、知识与技能2、数学思索3、处理问题4、情感与态度实际问题数学问题数学基本知识与技能利用把转化建立数感和符号感发展抽象思维和推理能力学数学符号图形初步学会从数学角度提出问题了解问题处理问题激发学生对数学好奇心和求知欲，增强自信心，锻炼克服困难意志，养成良好学习习惯第4页

一、说课标——内容标准新课标内容标准1、数与代数2、图形与几何3、统计与概率4、综合与实践“数与代数”内容主要包含数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和改变规律数学模型，能够帮助人们从数量关系角度更准确、清楚地认识、描述和把握现实世界。2、“空间与图形”内容主要包括现实世界中物体、几何体和平面图形形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更加好地认识和描述生活空间、并进行交流主要工具。3、“统计与概率”主要研究现实生活中数据和客观世界中随机现象，它经过对数据搜集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性刻画，来帮助人们作出合理推断和预测。4、“实践与综合应用”将帮助学生综合利用已经有知识和经验，经过自主探索和合作交流，处理与生活经验亲密联络、含有一定挑战性和综合性问题，以发展他们处理问题能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容了解，体会各部分内容之间联络。第5页

新课标内容标准1、数与代数2、图形与几何3、统计与概率4、综合与实践

频数与频率实际问题投影与视图对函数再探索空间图形初步认识第6页

二、研说教材青岛版数学九年级下册1、编写意图2、体例安排3、内容结构4、知识整合1、全方面落实《课程标准》基本理念，以内容基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容展现方式变革促进学生数学学习方式根本变革；以“轻易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结适当当素材表达数学文化价值，重视隐形课程作用。2、教材是经过章、节、习题将知识有机编排在一起，详细有：章前图（包含“内容提要”与“情境导航”）；正文（包含“观察与思索”、“交流与发觉”、“试验与探究”）；回顾总结；检测站；另外设计了“小亮”、“小莹”、“小博士”三个形象，更加好实现了人书对话；更结合教材各块内容，安排一些相关背景资料和阅读材料；本书练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。。3、本册教材共安排了四章内容，包括四个领域。其中“对函数再认识”属于“数与代数”领域；“空间图形初步认识”、“识图与投影”属于“图形与几何”领域；“频数与概率”属于“统计与概率”领域；“综合与实践”内容表达在各章节应用性问题之中。总之，教材体系结构设计力争反应各个领域内容之间联络与综合，使它们形成一个有机整体，以发展学生处理问题能力。4、注意知识纵向逻辑结构，重视同一领域内容之间相互关联；加强了各领域知识之间横向联络。加强不一样领域数学知识联络与综合；含有一定弹性，既重视基础，又提供发展空间螺旋上升展现主要概念和思想。联络学生生活现实与数学现实，表达知识形成和应用过程，促进学习方式改进，有利于生动、活泼、主动地学习。第7页

二、研说教材青岛版数学九年级下册1、编写意图2、体例安排3、内容结构4、知识整合1、全方面落实《课程标准》基本理念，以内容基础性、普及性、发展性为根本出发点；以内容展现方式变革促进学生数学学习方式根本变革；教材处理突出知识形成和发展过程，以“轻易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。结适当当素材表达数学文化价值，重视隐形课程作用。教材处理内容展现方式内容选取第8页

二、研说教材青岛版数学九年级下册1、编写意图2、体例安排3、内容结构4、知识整合2、教材是经过章、节、习题将知识有机编排在一起，详细有：章前图（包含“内容提要”与“情