高中文言文特殊句式专题讲座教学设计.pdfVIP

高中文言文特殊句式专题讲座教案教学

高中文言文特殊句式专题讲座

教学目的：

1.了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与代汉语不同的文言句式及其用法。

3.通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：共计8课时

第一课时

教学内容：判断句教学目标：教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存

在一些差异。掌握有别于代汉语的常见文言

句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变

式）句、省略句。

一、判断句

用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之

站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表

判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）

“方柯，天才也。”（方柯是天才）

用“者”表判断

“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）

用“为”表判断

“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

用“乃”表判断

“是乃狼也。”（这是狼）

“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）文言文判断句最显

著的特点就是基本上不用判断词”是

来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进行判断，其句

式有如下几种表示法：

H...者也。”这是文言判断句最常见的形

式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句，

对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记.了

涉世家》）

也。”判断句中，有时者”和“也”

不一定同时出，一般省略”者”，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉

相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

“…者。”有的判断句，只在主语后用

“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐

王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）

...者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加

强肯定语气，这时的“者”不表示提,只起称代作用。这种判断句,在文

言文中也比较常见。如：“咖匕徐公，齐国之美丽者也。（《战国策.齐

策》）

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对

名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言

文中有时为