在线教育课程资源制作规范.pdfVIP

在线教育课程资源制作规范

1范围

本文件规定了在线教育课程资源制作的内容、规范、质量等要求。

本文件适用于各类在线教育课程资源的设计、制作和应用，面向职业教育、高等教育、基础教育等

多种教育场景，包括但不限于MOOC、SPOC、混合式课程等。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

在线教育

通过互联网及相关数字技术，实现教与学活动的全过程或部分环节的一种教育形式。其核心特征是

利用网络平台、多媒体工具和数字化资源，突破传统教育的时空限制，使学习者在任何时间、地点获取

知识、参与互动并完成学习目标。

在线教育课程

通过互联网技术实现教学内容传递、学习互动和效果评估的课程形式，是所有基于网络的教育课程

的总称。涵盖线上课程（如MOOC、SPOC）、线上线下混合式课程（BlendedLearning），以及基于微课、

虚拟实验室等组件的模块化课程。其定义边界随技术演进不断扩展，未来可能融入更多新形态。

在线教育课程资源

在线教育课程资源主要包括文本资源、音频资源、视频资源、图形图像、动画资源、虚拟仿真资源

等类型。

数字人

通过计算机技术创建的、具有人类外观和行为特征的虚拟形象。

数字分身

应用数字人技术对真实个体在教学空间中的数字化复制。

4课程资源设计

总体要求

4.1.1课程资源建设须以“科学严谨、政治可靠、内容可及、形式规范”为根本遵循。

1

4.1.2内容须立足学科逻辑与行业实践，确保知识体系完整、数据案例权威，结构采用“目标导向-知

识递进-实践强化”逻辑链条，设置互动环节促进深度学习。

4.1.3杜绝学术争议、价值观偏差及敏感议题，融入社会主义核心价值观与职业道德教育，职业教育

课程需强化法律法规、安全规范等模块。

4.1.4呈现形式兼顾专业性与易用性，视觉设计简洁清晰、信息分层合理，适配不同学习场景与群体

需求。

4.1.5鼓励积极应用先进的数字化教育技术，如数字人、生成式人工智能、虚拟仿真等。

4.1.6资源内容应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲等教学活动必需的资源，以及满足课程教学

和学习者自主学习需求的参考资料，如授课视频、演示文稿、课程公告、测验和作业、考试等。

资源内容设计

4.2.1知识图谱

4.2.1.1知识图谱是反映知识结构或内容组织逻辑的可视化图的结构表现形式。

4.2.1.2知识图谱可作为教学内容的结构化的表现形式、知识构建结果的表达形式、教学资源组织的

网络化呈现形式等。

4.2.1.3知识图谱以用户学习路径导航和知识系统化应用为核心目标，以知识点为实体，明确其与前

置/后置知识、应用场景、能力层级的关系，并标注属性，从而成为课程内容的“立体化导航系统”，

通过将知识点、技能点、案例及考核标准以“实体-关系-属性”三元组结构化呈现。

4.2.1.4知识图谱内容应严格遵循行业标准，避免因术语歧义导致认知偏差。

4.2.2课程团队

4.2.2.1课程团队作为课程开发、内容生产、教学组织及质量评估的核心主体，由团队负责人与成员

构成。负责人需通过所属高校或在线教育平台的资质审核，承担课程整体规划、教学实施及质量把控的

核心职责。团队成员应具备高尚师德师风、扎实教学功底及丰富实践经验，形成学科背景互补、年龄梯

度合理、人员相对稳定的协作机制。

4.2.2.2课程主讲人可采用以下三种形式参与教学视频录制或课堂互动：真人出镜是以教师本人形象

进行课程讲授与示范；数字分身是基于真人形象通过动作捕捉、语音合成等技术生成的虚拟化身；虚拟

数字人是完全由人工智能驱动的虚拟教学主体。

4.2.2.3团队负责人须对课程中使用的数字人/数字分身内容承担审查责任，重点审核技术呈现的准

确性、教学逻辑的连贯性及意识形态的安全性，确保虚拟形象与课程知识体系深度融合，避免因技术滥

用导致教学失焦或价值偏差。

4.2.2.4课程应积极引入智能教学助手。

4.2.3教学目标

教学目标定位准确、条目清晰、内容具体、可评可测。公共基础课程注重打好科学文化基础、培养

学生思想政治素质、学科核心素养；专业（技能）课程注重提升专业能力、掌握专业技能，培养学生职

业道德、综合素养。

4