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0乘5教学教师反思案例3（0篇）

0乘5教学教师反思案例（精选30篇）

0乘5教学教师反思案例篇1

在本课教学中，我通过设疑引入新课，激起学生学的欲望。

以猜一猜的方式让学生大胆猜测0乘5等于几，接下来让学生自主

探索发现规律，：得出0乘任何数都得0这一结论.从而让学生在知

识形成的过程中体验成功。

为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，

也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试

一试”的基础上增加了富有挑战性的一题，从而便于学生比较、交

流合作学，使课堂气氛异常活跃。我在教学中也得到一些启发。

L课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创

设具有一定挑战性向交流合作学机会的情境，这样才可调动学生

的积极性，对问题前解决问题增添浓厚的兴趣。

2.充分相信学生学潜力，教学重、难点可以由学生自己发现、

讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对其结论

才会深刻的理解。

0乘5教学教师反思案例篇2

0《_5=?》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有关0

的乘法教学。这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘任何数

都等于0”这个规律。2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和乘数

末尾有0的乘法算式。3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算

法多样化。

在教学时，我画了5个盘子，每个盘子里有3个苹果，问学生

一共有几个苹果？用乘法怎样列式？然后擦掉一个苹果，剩两个非果,

再问学生一共有几个苹果?用乘法怎样列式？……直到盘子中一个苹

果都没有。然后让学生计算3_5=,2_5=,1_5=,0_5二这几个乘法

算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，说明0_5为什么等于0?

让学生明白“0_5表示0个5相加，也可以表示5个0相加。0个5

相加是0,5个0相加也得0,所以0_5二0o讲到这里，有的学生

说“5个盘子都是空的，一个苹果都没有，当然0_5=0。当时，我

就觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什

么0_5=0,比老师单纯地利乘法的意义去讲解，学生应该更容易

理解和接受。所以对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励。

在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比

较乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘

数中间的0。探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己

的算法，然后比较怎样算最简便。最后我加以小结，让学生进一步

理解最简便的算法°练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握

了算法，还让学生能解决生活中的简单实际问题。美中不足的是，

在最后的练习中，由于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。这

让我非常自责，不过整体还是挺好的。

0乘5教学教师反思案例篇3

1、创设学生感兴趣的情境，激发学习的欲望.

2.引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验，

自主探索并发现“0和任何数相乘都得0”这一规律。

3.在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让

学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略

的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。

4.本课教学为了更全面说明对“一个乘数中间是0的乘法“中

“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在

教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题204_3,这

一阶段组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，

解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。

我在教学中也得到一些启发。

1、课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创

设具有一定挑战性和讨论机会的情境，这样才可调动学生的积极