大单元任务式第五单元第7课时习作例文：七月的天山 教案 统编版四下.pdf

第7课

课题：习作例文

内容分析：

关注游览顺序：《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记述景物，课后题提示学生关

注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡去

梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山的一路所见，文笔

优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记述景物，为学生进一步学习“按游览的顺序

写景物”提供了更多模仿范例。

核心素养目标：

文化自信：通过感受天山独特的风光，增强对祖国山河的热爱，理解多元地域文化。领

略祖国自然风光的壮美，语言运用：学习作者按游览顺序描写景物的方法，体会语言

生动性和条理性。积累描写自然景物的优美词句，尝试运用到自己的习作中。

思维能力：引导学生抓住景物特点进行观察和描写，培养细致观察和逻辑表达的能力。

通过对比两篇文章的写作顺序和语言风格，培养分析和比较的思维能力。

审美创造：感受颐和园和天山的自然之美，培养审美情趣。尝试用自己的语言描绘身边

的美景，激发创作兴趣。

【教学重点】

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

【教学难点】

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

情境导入：同学们，你们知道吗？其实，写景就像拍电影，镜头要一步一步移动，景物才

能变得生动有趣。今天，我们就来学学这个“魔法镜头”的使用方法，让你们的笔也变成

神奇的画笔，把心中的美景写得活灵活现！准备好出发了吗？让我们一起开启这场奇妙

写作之旅吧！

活动流程：跟着作家的脚步去旅行——骑马上“天山”

教学设计

教师活动学生活动

第一节：激趣导入，走进天山。

1.谈话导入，进入情境。观看视频，感受天山的神秘与美

（1）播放一段关于天山的视频，展示天山的壮丽景色，丽。

让学生感受天山的美景。

教师导入：天山以其高耸的雪峰、辽阔的冰川和茂

密的森林成为诗人笔下的壮丽景象。例如，岑参在《天

山雪歌送萧治归京》中写道：“天山雪云常不开，千峰

万岭雪崔嵬”，生动地展现了天山雪域的辽阔与壮美。

李白在《关山月》中则用“明月出天山，苍茫云海间”

描绘了天山的巍峨与苍茫。诗人笔下“天山”令人神

往。那就让我们随同作者一同走进天山！分享自己搜集到的天山资料。

我眼中的天山：请收集到有关资料的同学来介绍一下

你了解的天山。（学生介绍有关新疆和天山的情况）

（2）老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片（播放

图片），七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起走

进课文，共同感受吧！

设计意图：通过视频展示和提问，激发学生的学习兴趣，使学生对天山产生向往之情，为

后续的学习做好铺垫。

第二节：精读课文，品味语言。

1.默读课文，理清游览顺序。课文是按照什么顺序来写

天山的？从文中找出地点变换的句子，用“—”画出来。

预设：走进天山——再往里走——走进天山深处。

2.细读课文，品味天山景物的神奇之处。

同学们，请你想一想，作者是用什么方法把进入天

山所见的景物写得井井有条的呢？学生汇报，教师引导

学生抓住重点语句进行分析：预设：“蓝天衬着高耸的配乐朗读优美段落，闭眼想象画

巨大的雪峰……融化的雪上，从峭壁断崖上飞泻下面。

来……在山脚下汇成冲激的溪流，浪花……饮马溪边，

你骑在马上，可以俯视阳光透射到清澈的水底。”用由

高到低的描写顺序把进入天山所见的景物写得有条理

的。

教师总结：由高到低的描写顺序

3.寻找“天山之美”。

教师提出问题：作者是怎样写七月的天山的特点的？

预设A：“融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百

条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上小组合作填写表格，先独立勾画

抛，形成千万朵盛开的白莲。”中，运用比喻，写出雪相关语句，再讨论修辞手法的作

水流动的状态。用。

预设C：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的完成表格：景物名称+特点+修辞

野花，五彩缤纷