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[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级历史与社会上册《第三单元第一课稻作文化的印记》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《第三单元第一课稻作文化的印记》为主题，围绕课本内容，通过图片、视频等多种教学手段，引导学生了解我国稻作文化的起源、发展及其对中华民族的影响。课程设计注重理论与实践相结合，激发学生学习历史与社会课程的兴趣，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养、历史思维和公民意识。通过学习稻作文化的印记，学生能够增强对中华传统文化的了解和尊重，提升历史分析能力，培养对家乡文化的自豪感，以及形成正确的文化价值观和社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-稻作文化的起源与发展：重点讲解水稻在中国的起源、种植技术的发展以及稻作文化对古代社会的影响。

-稻作文化的多样性：强调不同地区稻作文化的特色，如江南水乡的稻作文化、西南地区的梯田文化等。

2.教学难点

-稻作文化的深远影响：难点在于理解稻作文化如何影响中国的经济、政治、社会生活和文化传统，例如通过分析稻作文化与农业社会的关系。

-稻作文化的传承与创新：难点在于探讨稻作文化在现代社会中的传承与创新，如何结合现代科技和生活方式发展稻作文化。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，讲解稻作文化的起源与发展，同时引导学生参与讨论，加深对稻作文化影响的理解。

2.通过图片、视频等多媒体展示，增强学生对稻作文化多样性的直观感受。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演古代农民，体验稻作农事活动，体会稻作文化的历史变迁。

4.组织小组合作项目，让学生调查当地稻作文化现状，探讨如何在现代社会中传承与创新稻作文化。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师出示一张水稻田的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”

2.学生回答后，教师进一步提问：“那么，你们知道水稻在我国的历史和文化中扮演着怎样的角色吗？”

3.教师简要介绍本节课的主题——《第三单元第一课稻作文化的印记》，并引入新课。

二、新课讲授

1.稻作文化的起源与发展

-教师讲述水稻在中国的起源，从野生稻到栽培稻的转变。

-学生聆听并思考：水稻的起源对我国古代农业产生了哪些影响？

-教师引导学生分析：水稻种植技术的发展，提高了粮食产量，促进了人口增长，推动了古代社会的繁荣。

2.稻作文化的多样性

-教师展示不同地区的稻作文化图片，如江南水乡、西南梯田等。

-学生观察图片，了解各地稻作文化的特点。

-教师提问：不同地区的稻作文化有哪些差异？这些差异是如何形成的？

-学生讨论并回答：不同地区的气候、地形等因素对稻作文化产生了影响。

3.稻作文化的深远影响

-教师讲解稻作文化对经济、政治、社会生活和文化传统的影响。

-学生思考：稻作文化如何影响我国古代的农业社会？

-教师引导学生分析：稻作文化推动了古代农业的发展，促进了人口增长，形成了独特的农耕文化。

4.稻作文化的传承与创新

-教师提出问题：在现代社会，如何传承和创新稻作文化？

-学生分组讨论，提出自己的观点。

-教师总结：传承与创新稻作文化需要结合现代科技和生活方式，挖掘稻作文化的内涵，推动农业可持续发展。

三、课堂活动

1.角色扮演

-学生分组扮演古代农民、地主、商人等角色，体验稻作农事活动。

-通过角色扮演，让学生了解稻作文化的历史变迁，感受古代农民的辛勤劳作。

2.小组合作项目

-学生分组调查当地稻作文化现状，了解稻作文化的传承与创新。

-每组向全班同学展示调查结果，分享自己的观点和感受。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结稻作文化的起源、发展、影响及传承与创新。

2.学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。

3.教师强调稻作文化在中华民族历史中的重要地位，鼓励学生关注和传承优秀传统文化。

五、课后作业

1.查阅资料，了解我国其他地区的稻作文化，如东北的旱作文化、西北的灌溉文化等。

2.思考如何结合现代科技和生活方式，传承和创新稻作文化，为我国农业可持续发展贡献力量。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-农业工具的演变：收集中国古代农具的图片和实物，展示从手工农具到机械化农具的变迁，让学生了解农业技术的发展。

-稻作文化的地域差异：搜集不同地区的稻作文化特色，如江南水乡的稻作文化、西南梯田文化等，对比分析其特点和历史背景。

-水稻种植技术的创新：查找近年来我国水稻种植技术的创新成果，如超级杂交水稻、节水灌溉技术等，展示农业科技进步对稻作文化的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，深入了解水稻的历史