4.2 地球的转动第三课时 教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学.docx

4.2地球的转动第三课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.2地球的转动第三课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

设计思路

亲爱的同学们，大家好！今天我们继续探索地球的奥秘，走进第三课时——地球的转动。这节课，我们要揭开地球自转的面纱，感受时间的变化。想象一下，我们就像在地球的舞台上，一起旋转、跳跃。我会用丰富的教学手段，结合生动的故事和实例，让你们在轻松愉快的氛围中，掌握地球自转的知识。让我们一起踏上这场奇妙的科学之旅吧！??????

核心素养目标

培养学生对地球科学现象的观察和探究能力，提升科学思维和科学探究素养。通过本节课的学习，学生能够理解地球自转的基本原理，发展空间观念，增强对地球运动规律的认识，同时培养科学态度和价值观，激发对自然科学的兴趣和好奇心。

学情分析

在进入七年级上册科学课程之前，学生们已经具备了一定的自然观察和生活经验，对于地球及其运动有初步的认识。然而，对于地球自转这一复杂现象，学生的理解可能还停留在表面，缺乏系统性和深度。

从学生层次来看，本节课的学生分为三个层次：基础层、进阶层和拓展层。基础层的学生对科学概念的理解较为模糊，需要通过具体实例和直观演示来建立概念；进阶层的学生已具备一定的科学知识，能够通过比较和分析理解地球自转的原理；拓展层的学生则能够运用所学知识进行创新思考，对地球自转的影响有更深入的理解。

在知识方面，学生对地球公转有一定了解，但对于地球自转的角速度、线速度以及昼夜更替等概念掌握有限。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力需要进一步提升。在素质方面，学生的好奇心、探索精神和合作意识需要进一步培养。

行为习惯上，学生可能存在注意力分散、参与度不够等问题，这会影响他们对地球自转知识的吸收。对课程学习的影响体现在，如果教师能够有效调动学生的积极性，结合实际生活案例，可以增强学生对地球自转现象的兴趣，从而提高学习效果。

教学资源

-软硬件资源：地球仪、电脑、投影仪、白板、粉笔

-课程平台：科学教学软件平台、在线教育资源网站

-信息化资源：地球自转动画、昼夜更替图片、科普视频

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、实验演示、角色扮演

教学过程

【导入新课】

同学们，今天我们来继续探索地球的奥秘，上一节课我们了解了地球公转，那么地球除了公转之外，还有另一个重要的运动——自转。让我们一起揭开地球自转的神秘面纱吧！

【新课导入】

1.提问：同学们，你们知道地球除了公转还有哪些运动吗？

2.学生回答，教师总结：地球除了公转还有自转。

3.提问：那么，什么是地球自转呢？它有哪些特点？

4.学生讨论，教师总结：地球自转是指地球围绕地轴自西向东转动的运动，它的周期是一天。

【探究地球自转】

1.地球自转的方向

-提问：地球自转的方向是怎样的？

-学生回答，教师演示：地球自转的方向是自西向东。

-提问：为什么地球自转的方向是自西向东？

-学生讨论，教师总结：地球自转的方向与地球形成时的自转速度有关，同时受到太阳风和地球内部磁场的影响。

2.地球自转的周期

-提问：地球自转的周期是多久？

-学生回答，教师演示：地球自转的周期是一天。

-提问：为什么地球自转的周期是一天？

-学生讨论，教师总结：地球自转的周期与地球形成时的自转速度有关，同时也受到地球内部热力活动的制约。

3.地球自转产生的现象

-提问：地球自转会产生哪些现象？

-学生回答，教师总结：地球自转产生了昼夜更替、时差、日月星辰东升西落等现象。

【实验演示】

1.地球仪演示

-教师展示地球仪，让学生观察地球自转的方向和周期。

-学生观察，教师讲解地球自转的特点。

2.光影实验

-教师准备一个圆形纸盘，用小灯泡模拟太阳，让学生观察纸盘上的光影变化。

-学生观察，教师讲解昼夜更替的原理。

【小组讨论】

1.提问：地球自转对我们的生活有哪些影响？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组汇报讨论结果，教师总结。

【课堂小结】

1.教师总结本节课所学内容：地球自转的方向、周期、产生的现象及其对生活的影响。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对地球自转有了哪些新的认识？

3.学生分享学习心得，教师点评。

【课后作业】

1.请同学们回家后，观察一天中太阳的升起和落下的位置变化，并记录下来。

2.查阅资料，了解地球自转对地球生态系统的影响。

【教学反思】

本节课通过提问、讨论、实验演示等多种教学手段，让学生了解了地球自转的基本知识，培养了学生的观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，注重学生的主体地位，