外研版小学英语六年级上册 M4 Chinese Festivals教学设计.pdfVIP

六年级上册M4ChineseFestivals

大单元教学设计

一、单元整体概览

类别内容

单元标题Unit4ChineseFestivals

主题人与自我√人与社会√人与自然

单元主题ChineseFestivals

单元子主题“世界主要国家的传统节日，文化体验”“乐学善学，勤于反思，学会学习”

育人价值

了解主要的中国传统节日，在节日活动和习俗学习中感受节日家人团聚的美好时光和美好

祝愿；

体会中国传统节日的魅力，加深对中国传统文化的了解和热爱，增强文化自信。

教材截图（及补充的绘本等资源）

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课标分析

《2022版义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了

指导性，加强了学段衔接，其中明确提出了要引领学生感知中华传统文化，涵养家国情怀，让世界了解中国。它

指出，英语课程的总目标是培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，而英语的课程内容是发

展核心素养的基础，它指向了英语学习活动观。教师要基于英语学习活动观，活动的目标要指向学科的核心素养，

设计具有综合性、关联性和实践性的特点的活动，使得学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列不同层级

的活动，来体现认知和运用的维度,让学生经历真实的情感体验、思维发展和问题解决的过程，来提升英语的学习

、运用能力和中国传统文化的表达力。

1.核心素养分项特征：

1）语言能力：能借助图片和视频，围绕ChineseFestivlas主题，运用所学语言，进行中国传统节日的交流，介

绍自己喜欢的中国节日，做到语言达意。

2）文化意识：能够在教师的引导和启发下，了解中国的主要传统节日，体会节日文化，体现爱国主义情怀，

增强文化自信。

3）思维品质：通过组内合作创建中国节日的思维导图、picturebook等深度学习，在创新迁移活动中培养高阶

思维，学生通过在创建的语境中，创造性地发表个人观点、情感和态度。

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4）学习能力：培养学生积极运用和主动调试学习策略，能主动参与语言实践活动；学会自主探究，合作互助；

并学会自我管理，做到乐学善学。

2.学段目标：能围绕ChineseFestivals单元主题，在梳理文本信息中培养信息获取和处理的能力；能够尝试从

不同角度看待问题，能通过对比学习，有自己的想法和意见，初步具有问题意识；能在分组合作活动中对关键信

息进行深入思考，培养思辨能力；通过对本单元主题的探究，引导学生交流和分析自己对中国节日的看法和态度，

并学会热爱家人、热爱国家、热爱生活。

3.学业质量标准：能用简单的语言介绍主要的中国传统节日，运用所学语言与他人进行有效交流。积极参

加课堂活动，愿意与同学合作、交流。

综上所述，活动要有明确的交流目标，真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，

使学生在实践活动中发展语言和思维能力。因此本单元的教学要在发展学生英语运用能力的过程中，帮助学生了解

更多中国节日，引导学生关注家人、关注国家。

学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等

1.学生知识储备方面：四年级上册第十单元“春节”的学习中，学生对中国节日及传统文化有了初步的感

知；五年级上册“SchoolLife”单元，学习了问答时间的表达方法