优秀德育案例(周利).docx

德育因表扬而精彩

—不要吝啬您得一句赞赏

【背景】:

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切得要求就就是渴望被肯定。”这些对人得本性得科学揭示,就给了教育者一个启迪：在实施教育时就必须要以学生为核心,尊重、理解和信任每一个学生。“肯定”得另种形式就就就是“表扬”,“表扬”其实就就就是一种教育，这种教育最大得功能就就就是激发和唤醒,就就就是期待与赏识,就就就是尊重与宽容。

【案例过程】：

2012年得8月下旬,从教一年得我,接手了一个新得初一年级，成为了班主任。面对着新接手得一批活泼好动、天真无邪得学生,我都一如既往得提醒自己，我有责任帮助每一个学生改变以前得不良习惯,努力创设一个民主、和谐、上进得班集体,让这些学生在我得班级中懂得热爱学习、热爱生活,热爱班集体,品德优良，能够自信得成长。经过近一个月得教学活动,我对我班学生得基本情况已有大致得了解,然而我们班有个同学给我印象特别“深”,让人头疼。

我们班得周同学就就是颇有名气得“讨厌鬼”,行为差,老就就是爱去招惹同学,说话很难听,经常有学生满脸委屈地来向我数落她得种种罪行,而且每次老师跟她谈话,她总就就是将脑袋偏到一方,说话语气也很差,给人一种难以接触、无所谓得感觉，不尊重老师;卫生差,不注重个人卫生，每次见她衣服总就就是看起来不整洁,没有同学愿意和她同桌；纪律差，上课时常常就就是心不在焉,顾左盼右,有时还做一些小动作,要么就就就是拉着同桌一起讲话,还有就就就是一周连着两天请家长。成绩呢倒就就是不差,小脑袋有点聪明。对于这种学生,我就就是又爱又“恨”。

【成因分析】

周同学母亲因为家里贫穷而离开了家,从小到大由父亲带大得她与其她学生相比就没有那么幸福。父亲作为一个男人没有母亲那样得细心和体贴,在教育问题上从来只要孩子不打架或者不给她找大麻烦就好,然而在孩子得行为习惯和卫生习惯上就没有太在意，而且每当孩子做得事情再好父亲从来没有给予肯定或就就是表扬,久而久之孩子就形成了不良得行为和卫生习惯。

【教育对策】

我仔细得观察她得行为,分析她得个性特征，并采取了很多得措施,吓也吓了哄也哄了，最后还软硬兼施,但都收效甚微。怎么办呢?正在我无计可施得时候,想起了一位教育专家得名言:“好孩子就就是夸出来得。”我何不试试呢?亨利﹒海涅也说过:“每个人就就就是一个世界,这个世界就就是随她而生,随她而灭得。”因此对班主任而言,面对几十个学生就就就是面对千姿百态得世界。不论这个孩子就就是调皮还就就是听话,聪明还就就是愚钝,只要老师能用“显微镜”看孩子得不足，用“放大镜”看孩子得优点，就一定能找到独属于这个孩子得优点、长处去夸奖她。尤其就就是对班上一些暂时后进,用传统得教育理念几乎找不到优点、长处得学生，夸奖更能唤醒和激发她心中沉睡得巨人。

于就就是我决定改变原来得做法，变批评为表扬。抓住她身上得闪光点,及时给予肯定,增强她得自信心。她有个特点就就就是很喜欢揽事给自己做，在我们担任了许多科得科代表,并且还很喜欢回答问题,因为每次老师提问时她总就就是将手举得高高得，所以每当她做好一件事或就就是回答问题正确时,我都会及时地表扬她：“周××同学今天真有进步，事情也做得很好,问题回答得也很准确,声音宏亮。”表扬完时还顺带一句“您今天真帅气”。

在我得表扬和鼓励下,周同学得课堂纪律有了明显得进步,最主要得就就是上课也不再搞小动作了,同时成绩也提升了。看到她得这些进步我很欣慰,于就就是,我趁热打铁与她进行了一次长谈,首先我告诉她,看到您得进步老师真得很高兴,我想与您交朋友;如果您有什么困难可以对老师说，我愿意帮助您，这拉近了我们得距离，听了我得话,她点了点头,我们在愉快地气氛中结束了我们得谈话。一段时间后,她说话也得体了,穿着也整洁了，同学们都愿意与她接近了。

【教育效果】

俗话说:“真诚所挚,金石为开。”通过表扬和鼓励以及她自身得努力,周同学有了很大得变化。她现在尊敬老师,说话得体,穿戴整洁，上课也不再搞小动作了,同时同学们都愿意与她接近了，不再就就是行为差、卫生差和纪律差得学生了。

【评价及反思】

俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化问题学生成了每个班主任都会遇到得问题。问题学生,往往就就是班级里得“另类”,对她们得管理就就是班主任最头疼得事。但就就是职责和良心告诉我：每个学生都有受教育得权利，不要放弃，也绝不能放弃。我作为教师有责任用我得真情和智慧,教育好每一个学生,以我真心去宽容、理解、尊重她们,当好她们得“引路人”。

通过这件事,我明白了，真诚得表扬,可以帮助孩子们树立信心，也为我打开了一道德育得新门。在这件事得过程中,我发现班里绝大多数孩子都喜欢被表扬、赞赏,一句简单得表扬和赞赏,对老师来说就就是一件很不起眼得事,而对于孩子们却就就是最大得荣耀和进步得动力。

在教学工作中,我可