学前儿童语言教育第三单元学前儿童语言发展与语言学习的特点.pptxVIP

学前儿童语言发展与语言学习的特点儿第三单元育

目录10—3岁学前儿童语言发展的特点第一课23—6岁学前儿童语言发展的特点第二课CONTENTS3学前儿童语言学习的总体特点第三课

学习目标.掌握0—3岁、3—6岁学前儿童语言发展的典型特点;·掌握学前儿童语言学习的总体特点。

·男童浩浩(化名)的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上班。为了让浩浩成为“语言小天才”,爸爸每天下班回家后和浩浩说日语,妈妈则说英语。平时白天在家,爷爷奶奶、外公外婆轮流带浩浩,就和他说普通话或上海话。保姆带浩浩出去玩时,和他说她的浙江家乡话。没想到,身处“多方会谈”语言环境下的浩浩到了2岁还不会说话。起初,父母以为是他的声带、听力有问题,可儿童保健门诊医生给浩浩进行了仔细检查后并未发现他有任何器官上的疾病。医生深究了浩浩的家庭语言环境,这才发现,原来是他过早处于多种语言的混“多方会谈”下的浩浩引导案例

乱环境,造成了语言系统失衡,以致难以用一种单纯的语言来表达,因此不开口说话。随着人们受教育水平的提高,不少孩子的父母或多或少都有一些外语能力,同时,为了不让孩子“输在起跑线上”,许多人尝试在孩子幼小的时候就让其浸泡在外语环境之中,认为这样能让其更好、更快地学会外语。但是,事与愿违,如原本父母想的“应该”掌握几种语言的浩浩却无法开口说话。浩浩家人的初衷是好的,希望能够及早让他掌握多种语言能力,却因过早地将他暴露在多种语言环境之中,导致了他语言发展的迟缓。“多方会谈”下的浩浩引导案例

第一课010—3岁学前儿童语言发展的特点

一、0—1岁儿童语言发展的特点1.听觉较敏锐,有一定的辨音水平和语音偏好2.与成人面对面进行“交谈”时会产生交际倾向3.能发出一些简单的音节,多为单音节。主要特点(一)简单音节阶段(0—3个月)

(一)简单音节阶段(0—3个月)1.听觉较敏锐,有一定的辨音水平和语音偏好儿童学会分辨人的声音和其他声音。·出生3天的儿童就能够辨别不同的声音,能区分出人的声音和其他声音。·出生12天的儿童能以目光凝视或转移、停止吮吸或继续吮吸、停止蹬腿或继续蹬腿等身体行为,对人说话的声音和敲击物体的声音刺激做出不同的反应儿童学会分辨人的声音和其他声音。·出生24天之后的儿童能对男人的声音和女人的声音,抚养者(如父母)和不熟悉者的声音做出明显不同的反应对特定语音表现出偏好。·与其他声音相比,儿童更偏好语音;与其他人的声音相比,儿童更喜欢母亲的声音。123

(一)简单音节阶段(0—3个月)2.与成人面对面进行“交谈”时会产生交际倾向1个月的儿童·1周至1个月的儿童可用不同的哭声表达不同的需求,以吸引成人的注意。这是前语言交际的第一步·大约2个月,儿童会在生理需要达到满足之后对成人的逗弄和语言刺激报之以微笑,或者用声音、身体运动予以应答,好似在和成人“交谈”。2个月的儿童

(一)简单音节阶段(0—3个月)3.能发出一些简单的音节,多为单音节1个月以后·儿童的哭声出现了分化,儿童可以用不同的哭声表示不同的感受和需求。2个月时·儿童出现了喁喁作声的情况。儿童在睡醒之后或吃饱、穿暖后躺着时,会发出愉快的自言自语的声音。2个月之后·儿童的语音模仿开始有所发展。其尝试模仿语音的现象时有发生,有许多音听上去与语音非常相似;有时还出现了与成人咿呀对话的现象。123

一、0—1岁儿童语言发展的特点经常发出连续的音节与成人交往时出现学习交际“规则”的雏形能辨别一些语调、语气和音色的变化懂得简单的词、手势和命令,理解具有情境性出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意主要特点(二)连续音节阶段(4—8个月)

(二)连续音节阶段(4—8个月)大约从4个月起儿童的发音出现了明显的变化,发音增加很多重复的、连续的音节,如“a—bu”“a—m”“a—i”“ba—ba—baba”等。·儿童的发音大多为单音节;6个月以后,出现了较多的重叠双音节和重叠多音节现象。4—8个月经常发出连续的音节儿童开始发出近似词语的声音。儿童独自玩的时候或对成人的逗弄做出反应的时候,其能发出类似“ba—ba—ba”的接近说话的声音。6个月之后1

(二)连续音节阶段(4—8个月)2.与成人交往时出现学习交际“规则”的雏形2·4个月左右,儿童的前语言交际进入一个似乎在学习基本交际“规则”的阶段。4—8个月,儿童与成人交往时出现学习交际“规则”的雏形,主要体现在以下几个方面:·儿童可对成人的话语逗弄给予语音应答,仿佛进行交谈。·儿童在