九年级历史上册 第1课 人类的形成教学实录2 新人教版.docx

九年级历史上册第1课人类的形成教学实录2新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级历史上册第1课人类的形成教学实录2新人教版

设计意图

本节课以“九年级历史上册第1课人类的形成教学实录2新人教版”为主题，旨在引导学生了解人类起源的历史背景，认识早期人类的生活状况，培养学生对历史的兴趣和探究能力，激发学生的民族自豪感。通过结合课本内容，引导学生分析人类起源的原因，理解人类文明的发展历程，培养学生的历史思维和科学素养。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，理解人类起源的必然性和社会发展的规律性。

2.培养学生史料实证能力，通过分析考古发现，形成对早期人类生活的直观认识。

3.增强学生的文化理解能力，感受人类文明的多样性和连续性，培养跨文化沟通意识。

4.培养学生的历史解释能力，分析人类起源与文明发展的内在联系，形成正确的价值判断。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基本的自然和社会科学知识，对生物进化、人类起源等概念有所了解。然而，对于早期人类的具体生活状况、文化特点以及社会发展历程的认识可能较为模糊，需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科的兴趣普遍较高，愿意探索未知的历史现象。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和观察等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料（如图片、视频）来理解历史，而另一些学生则更喜欢通过文字和口头讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习早期人类形成时可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史概念理解困难，如“直立人”与“智人”的区别；二是缺乏对考古学知识的背景知识，难以理解考古发现对研究人类起源的意义；三是对于历史事件的时间线把握不准确，容易混淆不同时期的人类活动。此外，学生可能对人类起源的争议性观点感到困惑，需要教师引导他们进行客观分析和批判性思考。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《九年级历史上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如早期人类化石图片、人类进化历程图表、相关纪录片片段等。

3.实验器材：根据需要，准备模型或图片展示早期人类的生活环境和文化特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学环境适合学生互动和观察。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一张非洲大草原的照片，引导学生思考：这里可能生活着怎样的生物？进而引入到人类的起源问题，提出本节课的主题：“九年级历史上册第1课人类的形成”。

二、新课讲授（15分钟）

1.早期人类的起源与发展

-详细内容：通过PPT展示早期人类化石图片，讲解人类起源的背景，包括非洲大草原的生态环境和人类进化的大致历程。

-分析举例：以“直立人”和“智人”为例，分析人类身体结构和生活方式的变化。

2.人类文化的诞生

-详细内容：展示早期人类使用的工具、艺术品等，介绍人类文化的初步形成。

-分析举例：以石器和骨器的制作工艺为例，说明人类文化的发展与工具制作技术的进步。

3.早期人类社会的组织形式

-详细内容：介绍早期人类社会的组织形式，如家族、部落等，以及这些组织形式对人类生存和发展的意义。

-分析举例：以原始部落的社会结构和狩猎活动为例，说明早期人类社会的基本特征。

三、实践活动（10分钟）

1.角色扮演

-详细内容：让学生分组，分别扮演不同时期的人类，展示各自的生活方式和文化特点。

-分析举例：例如，一组扮演早期智人，展示他们使用火种、制作工具等活动。

2.知识竞赛

-详细内容：组织学生进行知识竞赛，考察他们对人类起源、文化发展等知识的掌握程度。

-分析举例：提问：“早期人类为什么要使用火？”等，让学生在竞赛中巩固所学知识。

3.制作时间轴

-详细内容：引导学生制作一张时间轴，记录早期人类的重要事件和发展阶段。

-分析举例：在时间轴上标注直立人、智人等时期，以及重要事件如“山顶洞人”的发现。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.人类起源的原因

-举例回答：学生讨论早期人类起源的自然环境和生物进化因素，如气候变迁、物种竞争等。

2.早期人类文化的发展

-举例回答：学生探讨早期人类文化的发展与工具制作、艺术创作等方面的关系。

3.早期人类社会的特点

-举例回答：学生分析早期人类社会的家族、部落组织形式及其对人类社会发展的作用。

五、总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调人类起源、文化发展和早期人类社会的特点。同时，鼓励学生思考：早期人类在面对自然挑战