Unit4SectionA2a_2dPronunciation2教学设计-人教版七年级英语下册(2).docx

Unit4SectionA2a~2d+Pronunciation2教学设计

版本册数

人教版七年级下册

单元名称

Unit4EatWell

课时及内容

课时2SectionA2a2d+Pronunciation2

课型

听说课

执教者

教学理念

本课以英语学习活动观为指导，学生围绕“餐厅点餐”这一情境，参与到指向主题意义探究的学习理解，应用实践和迁移创新等一系列学习和运用语言的活动中。学生获取信息，梳理归纳总结与点餐相关的常用语言结构；运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景；结合个人实际，创编一段对话，尝试在新情境中运用所学。

课时内容分析

本语篇属于“人与社会”主题范畴下的子主题“和谐家庭与社区生活”，是一段关于在餐厅点餐的对话。对话中，服务员询问顾客（来自美国的一家三口）想点的食物。父亲、母亲、孩子通过与服务生的交谈，以及家庭成员之间的询问和建议完成了点餐。

这段对话以简单的问答形式展开，呈现询问和介绍饮食喜好的不同语言表达方式，让学生充分感知目标语言在实际生活中的运用。通过选择疑问句更精准地了解他人饮食喜好，达成对话的交际目的。

这段典型的餐厅点餐对话可以帮助学生了解在真实生活情境中如何询问他人饮食喜好，如何表达个人饮食喜好，为学生解决实际问题提供可迁移的范式。

学情分析

在本单元前一课时中，学生初步掌握了询问和回答饮食习惯、使用可数名词和不可数名词来谈论食物和饮料等语言结构，并认识到均衡饮食对于保持健康的重要性。但在语言知识的运用方面，学生对点餐用语及选择疑问句在询问对方食物选择中的应用还较为陌生，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行深入的对话；在语言技能方面，部分学生还不能通过听读独立、完整的获取信息，在获取人物在餐厅点餐的关键信息时可能会存在信息不完整的问题。

教学重难点

重点：在餐厅情境中，运用所学点餐用语及食物词汇进行交流。

难点：正确使用选择疑问句及其语调询问对方的食物选择。

教学目标与产出

通过本课学习，学生能够：

1.通过听读对话获取人物在餐厅点餐的关键信息，包括菜品选择、口味偏好及主食需求等。

2.正确使用选择疑问句及其语调询问对方的食物选择。

3.分析对话，归纳并内化询问和告知食物偏好的语言表达方式与交际策略。

4.在创设的情境中整合所学语言和策略，根据提供的菜单创编点菜情境下的对话。

Product:

在创设的情境中整合所学语言和策略，根据提供的菜单创编点菜情境下的对话。

教具准备

学案、多媒体课件。

教学过程

教学环节

教学活动

效果评价

Freetalk

教师通过呈现图片引导学生探讨以下两个问题。

1.Whatdoyouthinkagoodrestaurantneeds?

2.Howcanweprovidegoodserviceinourrestaurant?

观察学生回答问题的表现，了解学生对一家好的餐厅需具备的条件的想法。

设计意图：

激活学生已知，自然引入本课主线——向其他餐厅学习服务经验。

教学环节

教学活动

效果评价

Listenforthemainidea

教师播放录音，学生听取对话大意，关注对话人数及发生地点，回答问题。

1.Howmanypeoplearespeakingintheconversation?

2.Wherearethey?

观察学生是否能准确获取对话大意

设计意图：

让学生对餐厅点餐有整体感知，锻炼学生获取对话大意、理解对话内容的技能。

教学环节

教学活动

效果评价

Listenfordetails

1.教师播放录音，学生根据所听内容选出正确选项。

2.教师播放录音，引导学生听一遍对话，圈出标注颜色的词语，多为食物、动词的判断，并核对答案。

3.教师引导学生根据对话内容判断服务员的工作内容，

分析服务员点餐的语言表达，包含询问偏好、提供选择两部分，教师板书关键句型，提醒学生做笔记。

观察学生能否听一遍录音后就能获取到对话关键信息

设计意图：

训练学生对食物、动词等关键细节信息的捕捉能力，引导学生关注服务员的语言表达。

教学环节

教学活动

效果评价

Readfordetails

1.教师引导学生阅读对话，梳理一家三口的点餐选择，完成表格。

2.教师引导学生用不同颜色的马克笔分别找出询问偏好和告知偏好的不同语言表达。

观察学生能否在阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成任务过程中关注名词可数与不可数的表意功能。

设计意图：

训练学生对关键信息的梳理能力，为后续习得交际策略奠定基础；培养学生自主梳理不同功能语言表达的能力。

教学环节

教学活动

效果评价与反馈

Furtherthinking

1.教师引导学生