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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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基于“工程建设监理”课程思政教育的探索与实践

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基于“工程建设监理”课程思政教育的探索与实践

摘要：随着我国经济社会的快速发展，工程建设监理在工程管理中的重要性日益凸显。本文针对工程建设监理课程，探讨如何将其与思政教育相结合，实现立德树人、知识传授与能力培养的有机统一。通过分析工程建设监理课程思政教育的现状，提出构建基于工程建设监理课程的思政教育体系，从课程内容、教学方法、考核评价等方面进行实践探索，为培养德才兼备的工程建设监理人才提供参考。

工程建设监理作为工程管理的重要组成部分，对于保障工程质量、安全、进度和投资等方面具有重要意义。在新时代背景下，加强工程建设监理人才培养，特别是思想政治素质的培养，显得尤为重要。本文从工程建设监理课程出发，探讨如何将思政教育融入其中，旨在为提高工程建设监理人才培养质量提供理论支持和实践指导。

一、工程建设监理课程思政教育的理论基础

1.1马克思主义教育思想

(1)马克思主义教育思想强调人的全面发展，认为教育不仅是传授知识和技能的过程，更是培养人的世界观、人生观和价值观的重要途径。这一思想强调教育要与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和历史使命感。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国普通高校本专科招生915万人，其中理工科专业占比超过60%，这反映出我国高等教育对培养工程技术人才的高度重视。以清华大学为例，该校在课程设置中融入马克思主义教育思想，通过“形势与政策”等课程，引导学生关注国家发展大局，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神。

(2)马克思主义教育思想强调教育要面向全体学生，关注学生的个体差异，实现教育公平。这一思想强调教育要注重培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励学生积极参与社会实践，提升自身的综合素质。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国义务教育阶段在校生1.58亿人，其中农村学生占比超过60%，这反映出我国教育公平的进步。以上海市为例，该市通过“阳光招生”政策，确保所有学生都有平等的入学机会，体现了马克思主义教育思想在教育公平方面的实践。

(3)马克思主义教育思想强调教育的革命性，认为教育要不断适应社会发展的需要，推动教育改革。这一思想强调教育要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际应用相结合。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国职业教育在校生人数为2364万人，其中工程技术类专业占比超过40%，这反映出我国职业教育在培养技术技能人才方面的成果。以北京电子科技职业学院为例，该校通过校企合作，为学生提供实习实训机会，使学生能够在实践中提升自身技能，体现了马克思主义教育思想在培养实践能力方面的价值。

1.2德育理论

(1)德育理论强调个体道德品质的培养，认为道德教育是教育的重要组成部分。这一理论主张通过道德规范、道德情感和道德行为的培养，塑造学生的道德人格。例如，根据《中国教育年鉴》的统计，我国中小学德育课程覆盖率已达100%，其中道德与法治课程成为重点。在德育实践中，学校通过开展“文明礼仪”等活动，引导学生树立正确的道德观念。

(2)德育理论强调道德教育的社会性和实践性，认为道德教育要紧密结合社会实际，通过实践活动培养学生的道德行为。例如，在德育课程中，教师会引导学生参与志愿服务、社会实践等，以增强学生的社会责任感和公民意识。据《中国教育年鉴》数据显示，2018年我国中小学德育活动参与率高达90%，有效提升了学生的道德素养。

(3)德育理论强调道德教育的个性化，认为每个学生的道德成长路径不同，教育者应关注学生的个体差异，因材施教。例如，在德育过程中，教师会根据学生的性格特点、兴趣爱好等，设计个性化的德育方案。这种个性化的德育方式有助于激发学生的学习兴趣，提高德育效果。据《中国教育年鉴》统计，近年来我国德育教育个性化方案的实施比例逐年上升，德育工作更加贴近学生实际需求。

1.3工程教育理念

(1)工程教育理念强调培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。这一理念认为，工程教育不仅要传授学生必要的理论知识，更要注重培养学生的工程实践能力和团队协作精神。例如，根据《中国工程教育发展报告》的数据，我国工程教育专业设置覆盖了工程领域的主要方向，如土木工程、机械工程、电子工程等。在工程教育实践中，许多高校通过与企业合作，建立工程实践基地，为学生提供真实的工程项目实践机会，提高学生的工程实践能力。

(2)工程教育理念强调工程教育的跨学科性和综合性。随着科技的发展，工程问题日益复杂，需要多学科知识的融合。因此，工程教育应打破学科界限，培养学生具备跨学科思维和解决问题的