新形势下信息技术对高中化学教学的影响 .pdf

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摘要：21世纪是信息技术的时代，信息技术的出现革新了生活的方方面面。信息技术对高中化学教学的影也初

见端倪。越来越多的化学教师开始发现信息教学的趣味性、资源丰富性等优点，开始主动利用信息技术开展教学，以此

突破传统课堂的限制，让学生能够清晰直观地了解化学知识，并依托趣味性的资源，激发学生的学习兴趣。为此，本文

将浅议信息技术在化学教学中的具体应用。

关键词：新形势；高中化学；信息技术

随着网络资源的日益丰富，以及信息技术的不断发展，现阶段的教学形势与以往大不相同。如今的化学教学更加

注重趣味性，交互性以及高效性。依托信息技术就能够很好地完成这些目标。因此，教师应当在开展高中化学教学中，

以信息技术为媒介，形象直观地为学生演示化学反应的原理，以及化学实验的操作步骤。从而使学生能够快速且精准地

掌握学科知识，不断提高学生的学科素养以及学科能力。基于此，笔者就从以下几个方面，浅略探讨新形势下信息技术

对高中化学教学的影。

一、信息技术对学生学习兴趣的影

在传统的化学教学课堂中，教师往往扮演着课堂主导者的角色，采用“灌输式”的教学方式，这样不仅使化学课堂变

得沉闷无趣。也不利于学生养成敢于探索、敢于质疑的科学精神。因此，教师可以采用信息技术，导入趣味性的化学知

识，引发学生的思考，让学生更加抱有热情地投入化学学习中。[1]

学生兴趣的激发，需要轻松愉快的课堂氛围。而合理利用信息技术，就能营造这样的氛围。例如，在讲解第一节

《钠及其化合物》的内容时，教师可以在课堂的开始，利用信息技术上网寻找相应的资源。比如“把一块钠放置在空气中，

会产生怎样的化学反应？”同时向学生提出疑问，为什么会产生这种现象？引发学生的深度思考。接着，教师对上述资源

中的化学现象，利用书本中的知识进行讲解：“空气中的02与Na反应生成Na20,这时候生成的Na20不太稳定，Na20

继续与空气中的H20反应生成NaOH,再与C02、H20反应生成Na2CO3?10H2O,最后风化得到Na2CO3”最后，

教师要给学生究其根本，由于钠是一种活泼金属，在常温下很容易发生缓慢的氧化反应，让学生大胆假设，和钠性质相

同的钙在常温下会不会有这种化学反应？在讲解完毕之后，给予学生消化和探索的时间，让学生自己动手借助教辅等资

料查阅相关知识。通过这种方式，能够有效地提高学生的学习热情，使学生更加积极地投入知识点的学习。

二、信息技术对讲解化学原理的影

高中化学知识点具有复杂且不易理解的特点。在以往的教学中，许多反应的讲解都是靠教师口述，学生进行脑补。

这种方式不仅低效，而且容易让学生在想象的过程中产生误区。因此，教师可以通过信息技术，实际模拟化学反应的原

理，帮助学生更加清晰、热情地投入化学反应实质的学习，从而不断提高学生的化学核心素养。[2]

许多常见的化学反应背后的化学反应原理，都有一定的规律。利用信息技术能够让学生快速且热情地投入这些知

识的学习。例如，在教学《氧化还原反应》这一章节的内容时。教师可以利用信息技术，对生活中一些常见的化学现象

提出疑问。比如“为什么铁块放置外面会生锈？”然后让学生进行思考“氢气在氧气中燃烧的现象”是不是和上述化学反应本

质相同？接着给学生讲解两者的共同之处：“4Fe+3O2=2Fe2O3和2H2+O2=2H2。都属于氧化还原反应。两个反应中

的氧化剂都是氧气，还原剂分别为铁和氢气。”接着再给学生引入氧化还原反应的本质。通过这种方式，能够让学生更深

入地学习某一反应的本质原理，训练其举一反三的思维，从而不断提高化学逻辑思维。

三、信息技术对开展化学实验的影

化学是一门以实验为基础的科学，化学的反应以及原理都是通过实验得到的。在传统的教学课程中，开展化学实

验不仅费时费力，而且往往得不到教师想要的效果。因此，教师可以利用信息技术，在课堂上开展仿真模拟实验，并为

学生讲解实验过程以及实验原理，从而提高学生的实验探究水平。

开展实验的成功与否，能够直接决定学生能否清晰深刻地记忆化学中的反应现象以及化学反应的实质。因此，教

师可以利用信息技术开展化学实验。例如，在探究“喷泉实验”时，教师可以利用信息技术将实验所需的药品以及仪器进

行罗列，接着让学生通过信息技术，进行仿真实验。锻炼学生的动手能力，让学生跟着书中的实验步骤进行操作之后，

探索能产生喷泉反应的化学物质有哪些