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2024年主题教育检视问题清单

理论学习方面

学习深度不足

在对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习中，往往停留在表面的文字理解，对其中蕴含的深刻哲学原理、历史逻辑和实践要求缺乏深入探究。例如，在学习新发展理念时，仅仅记住了创新、协调、绿色、开放、共享这几个关键词，对于如何在实际工作中以创新驱动发展、怎样实现区域协调发展等具体问题，没有结合实际案例进行深入分析，导致理论与实践脱节。在学习党的二十大报告时，虽然通读了全文，但对于报告中提出的一些新论断、新观点，如“中国式现代化”的丰富内涵，没有进行系统的专题学习和研究，不能从理论的高度全面把握其本质特征和重大意义。

学习系统性不够

学习缺乏整体规划和系统安排，存在碎片化学习的问题。没有按照习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系进行全面、系统的学习，而是根据工作需要或者个人兴趣，选择性地学习某些章节和内容。例如，在涉及乡村振兴工作时，才去学习相关的政策文件和理论论述，对于与之相关的生态文明建设、基层治理等方面的理论知识学习不足，没有形成一个完整的知识体系。在学习过程中，也没有将不同时期、不同领域的重要讲话和指示精神进行有机整合，导致对理论的理解不够连贯和深入。

学习主动性不强

缺乏主动学习的意识和热情，习惯于被动接受上级安排的学习任务，没有把学习作为一种内在需求和自觉行动。在日常工作中，以工作忙为借口，减少学习时间，没有合理安排学习计划。例如，很少主动利用业余时间进行自主学习，对于学习强国等学习平台的使用不够积极，学习积分长期处于较低水平。在参加集中学习时，也存在走过场、应付了事的现象，没有真正做到入脑入心。

学习成果转化不明显

虽然学习了大量的理论知识，但在实际工作中不能有效地将理论转化为实践。在面对工作中的具体问题时，不能运用所学的理论知识进行分析和解决，仍然习惯于按照传统的思维方式和工作方法开展工作。例如，在推动产业升级过程中，虽然学习了关于创新发展的理论，但在实际工作中没有积极探索新的发展模式和技术应用，导致产业升级进展缓慢。在处理群众信访问题时，没有运用以人民为中心的发展思想，深入了解群众的需求和诉求，而是简单地进行敷衍处理，没有从根本上解决问题。

政治素质方面

政治敏锐性不够

对一些敏感问题和潜在的政治风险缺乏敏锐的洞察力和判断力。在网络信息纷繁复杂的环境下，对于一些错误思潮和不良言论，不能及时发现和识别，甚至有时会在不经意间传播一些未经证实的信息。例如，在社交媒体上看到一些关于社会热点问题的不实报道，没有进行深入的分析和核实，就轻易相信并转发，造成了不良影响。在工作中，对于一些涉及意识形态领域的问题，没有及时意识到其潜在的政治风险，缺乏有效的应对措施。

政治站位不高

在工作中，有时不能从党和国家事业发展的大局出发，缺乏全局观念和战略思维。在处理具体工作时，只考虑本部门、本地区的利益，忽视了整体利益和长远利益。例如，在推进项目建设时，为了追求短期的经济效益，忽视了生态环境保护的要求，没有将项目建设与国家的生态文明建设战略相结合。在执行上级政策时，存在打折扣、搞变通的现象，没有完全按照政策要求落实到位，影响了政策的实施效果。

政治纪律执行不够严格

在遵守政治纪律方面，有时存在侥幸心理，没有严格按照党的政治纪律和政治规矩办事。在党内政治生活中，存在形式主义的问题，批评与自我批评不够深入，不能真正触及思想灵魂。例如，在民主生活会和组织生活会上，对自己的问题避重就轻，对他人的批评缺乏针对性，没有起到红脸出汗、排毒治病的作用。在日常工作中，对于一些重大事项的决策和报告，没有严格按照规定的程序和要求执行，存在擅自做主的现象。

对党忠诚的纯度不够

在思想和行动上，有时没有完全做到对党绝对忠诚。在面对个人利益与党的利益发生冲突时，不能毫不犹豫地选择党的利益。例如，在工作调动、职务晋升等问题上，存在患得患失的心理，没有把党和人民的事业放在首位。在工作中，有时会出现阳奉阴违的现象，表面上执行上级的决策部署，实际上却消极怠工，不认真落实。

能力本领方面

专业能力不足

在专业领域内，缺乏系统的专业知识和技能，不能适应新时代工作的要求。随着科技的不断发展和社会的不断进步，工作中的新技术、新方法不断涌现，但自己没有及时学习和掌握，导致在实际工作中遇到困难时束手无策。例如，在数字化转型的大趋势下，对于大数据、人工智能等新兴技术的应用缺乏了解和实践经验，不能利用这些技术手段提高工作效率和质量。在专业研究方面，缺乏深入的分析和创新能力，不能提出具有前瞻性和针对性的建议和方案。

综合能力不强

在工作中，缺乏沟通协调、组织管理、应急处理等综合能力。在团队协作中，不能有效地与同事进行沟通和协作，导致工作效率低下。例如，在组织大型活动时，由于沟通不畅，各部门之间的工作衔接不紧密，