上半年教师资格教育知识与能力试题练习题.docxVIP

上半年教师资格教育知识与能力试题练习题

一、选择题

1.世界上最早的一部教育专著是（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含很多教育思想但并非专门教育专著。夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。

2.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中学生进行实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等就是实习作业法的体现。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

3.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.求同存异

答案：B。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。教学相长是指师生之间相互促进。求同存异与儿童身心发展的差异性特点无关。

4.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，这体现了人的发展的（）

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：C。人的发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当新质要素的量积累到一定程度导致质的飞跃，就进入到了一个新的阶段，体现了阶段性。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。

5.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C。政治经济制度决定教育的性质，具体表现为政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育的内容和手段等。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用等。科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育内容、方法和手段等。

二、填空题

1.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的________和教师的教学目标。

答案：培养目标。教育目的的层次结构从宏观到微观依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

2.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的________。

答案：京师同文馆。京师同文馆是洋务运动时期创办的第一所新式学堂，它率先采用了班级授课制这种教学组织形式，对中国近代教育的发展产生了重要影响。

3.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的________与学生已有品德水平之间的矛盾。

答案：道德要求。德育过程的基本矛盾决定了德育过程的本质，社会通过教师向学生提出的道德要求是代表社会的期望，而学生已有品德水平是其当前的实际状况，两者之间的矛盾推动着德育过程的发展。

4.教师的领导方式一般可分为专制型、________和放任型。

答案：民主型。勒温将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种。专制型的教师对学生时时严加监视，要求即刻无条件地接受一切命令，很少给予表扬等；民主型的教师与集体共同制定计划和作出决定，在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导等；放任型的教师采取放任自流的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，让学生自己学习。

5.美国心理学家________提出了需要层次理论，他认为人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。