第二单元参考活动2《掌握野外生存技能》（第二课时）教学设计-苏少版初中综合实践活动八年级下册(1).docx

课题名称

实践探索三种野外生存技能

课型

新授课

设计者

课时

第2课时/总3课时

学习目标

1.通过小组合作研究与资料分析，掌握净水处理、防火常识、炊具使用三项核心技能，能制定完整的研究计划并完成实验操作，提升自主探究能力。

2.通过多样化汇报（如情景剧、实操演示），展示生存技能研究成果，能清晰讲解技能要点（如净水步骤、防火隔离法），增强表达与协作能力。

3.通过反思交流与成果宣传，总结研究中的问题与改进方法，能设计图文结合的宣传材料（如板报、海报），强化知识迁移与实践应用意识。

教学重点

1.净水处理、防火常识、炊具使用的技能要点（如过滤步骤、火源控制、简易炊具制作）。

2.研究计划的制定（分工、方法、流程）与成果汇报的逻辑表达。

教学难点

1.净水实验中材料替代（如纱布替代滤材）的效果验证。

2.防火模拟场景中危险行为的预判与正确应对策略。

课程思政

小组合作学习时，培养学生的团队协作精神与集体责任感，让学生学会分工配合、共同攻克难题。在研究遇到困难并解决的过程中，锻炼学生坚韧不拔的意志，使其面对挫折不气馁。引导学生将研究成果设计成板报、海报进行宣传，强化学生的社会责任感，鼓励他们将所学知识传递给更多人，增强大众的野外生存安全意识。

教学流程

学习内容

教师活动

学生活动

一、导入

抛出问题“面对户外危险，需具备哪些野外生存技能？”，引导学生回顾安营扎寨、辨向、取水等内容。

回应教师提问，列举野外生存技能，如野外取水、防火、急救等。

二、活动1：

学习与交流

提供净水处理、防火常识、炊具使用等资料，播放相关视频，穿插提问：“野外取水有何技巧？防火常识包含哪些要点？”

阅读资料、观看视频，记录关键信息（如“野外水需处理后饮用”），分享对生存技能的新认知。

梳理“净水处理、防火常识、炊具使用”三项技能，鼓励学生选择感兴趣的方向自由分组，指导各组命名。

根据兴趣选择研究方向，组建小组并命名，明确研究主题（如“净水处理的多种方法”）。

讲解研究计划制定方法，明确“研究方法、研究内容、分工”等要点，示例如何撰写研究报告，。

组内讨论分工（资料搜集、实验操作、报告撰写），完成研究计划框架，初步规划研究步骤。

三、活动2：

展示与反思

鼓励多样化汇报（演示文稿、情景剧、实操演示），提示结合研究成果设计展示内容，如净水实验操作、防火情景模拟。

组内协作完成汇报材料（如制作PPT、排练情景剧），上台展示研究成果，讲解净水处理步骤、防火常识应用等内容。

引导学生从研究报告质量、表达姿态、团队分工等维度互评，组织投票选出“最佳研究小组”。

倾听其他小组汇报，从报告逻辑、展示效果等方面点评，投票选出优秀小组，记录他人优点。

抛出问题“研究中遇到哪些困难？如何解决？”，引导各组分享经验（如“净水实验失败后调整材料”），提炼改进方法。

组内回顾研究难点（如“净水材料难找”），分享解决策略（“用纱布替代滤材”），记录其他组实用经验。

指导整合研究成果，提供板报、海报设计建议（图文结合、突出核心技能），协助筛选优质内容进行展示。

合作设计板报、海报，提炼“净水步骤”“防火口诀”等核心内容，通过图文宣传强化技能记忆。

板书设计

实践探索三种野外生存技能

一、技能聚焦

净水处理：过滤→消毒→煮沸

防火常识：隔离→控制→应急

炊具使用：简易灶台→安全用火

二、反思与改进

问题总结：材料不足/操作失误

解决策略：替代方案/多次验证

作业设计

1.实践作业：用家中材料模拟净水实验（如矿泉水瓶+活性炭），记录水质变化并撰写实验报告。

2.拓展作业：采访户外爱好者，了解“野外获取淡水”或“野外饮食技巧”，形成300字访谈记录。

教学反思：