第1单元 第6课时 小兔子安家2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）.docxVIP

第1单元第6课时小兔子安家2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1单元第6课时小兔子安家2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

教学内容

第1单元第6课时小兔子安家2024-2025学年新教材一年级下册数学同步教案（北师大版2024）

1.认识数字5-9；

2.学习10以内的加减法；

3.通过小兔子安家的情境，理解数字在生活中的应用。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生的观察能力和动手操作能力。通过小兔子安家的故事，引导学生理解数字的顺序和加减法的基本概念，增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，培养学生的合作意识和交流能力，在小组活动中学会分享和倾听。

学情分析

一年级下册的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的认知能力和学习习惯正在逐步形成。在知识层面上，学生对数字有一定的认识，但尚未完全掌握10以内的加减法。他们的观察能力和动手操作能力有待提高，对于抽象的数学概念理解可能存在困难。

学生的层次方面，班级内存在一定差异。部分学生可能对数字有较强的敏感性和记忆力，而另一些学生可能对数字的感知较为迟钝。在能力方面，学生的语言表达能力和逻辑思维能力正在发展，但尚不成熟。

素质方面，学生的行为习惯各不相同。有的学生能够认真听讲，积极参与课堂活动；而有的学生可能注意力不集中，容易分心。这些行为习惯对课程学习有着直接的影响。

在“小兔子安家”这一课时中，学生的兴趣点可能集中在故事情节上，而对于数学知识的理解和应用可能需要教师的引导和耐心。因此，教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的个体差异，通过游戏、故事等生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察、操作和合作能力。此外，教师还需关注学生的行为习惯，通过正面引导和适当的纪律管理，确保课堂秩序，为学生的数学学习创造良好的环境。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过小兔子安家的故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.实施游戏化教学，设计数字拼图、加减法接力等游戏，让学生在玩乐中学习。

3.运用多媒体辅助教学，利用图片、动画等视觉元素，帮助学生直观理解数字和加减法。

4.引导学生进行小组合作学习，通过同伴互助，提高学生的交流能力和问题解决能力。

教学过程设计

**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**活动准备**：准备小兔子动画视频、《小兔子安家》故事书、数字卡片、加减法游戏卡片。

2.**活动过程**：

-播放小兔子动画视频，引导学生观察小兔子在寻找家的过程中遇到了哪些问题。

-提问：“小兔子想要找到一个新家，它需要考虑哪些因素？”

-学生回答后，教师总结：“小兔子需要找到一个安全、舒适的地方，就像我们在生活中需要找到合适的物品一样。”

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**活动准备**：准备数字卡片、加减法游戏卡片。

2.**活动过程**：

-教师展示数字卡片，引导学生说出数字并复习10以内的加减法。

-通过故事《小兔子安家》，讲解数字5-9的含义和加减法的基本概念。

-例如，教师可以提问：“小兔子搬了5个箱子，又搬了3个箱子，它一共搬了多少个箱子？”

-学生回答后，教师总结并板书：5+3=8。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**活动准备**：准备加减法游戏卡片。

2.**活动过程**：

-学生分组进行“小兔子搬家”游戏，每组学生扮演小兔子，使用加减法游戏卡片进行计算。

-例如，教师可以提出：“小兔子要搬走8个箱子，它已经搬了5个，还需要搬多少个？”

-学生通过游戏练习加减法，巩固所学知识。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**活动准备**：无。

2.**活动过程**：

-教师随机提问：“刚才的游戏中，你们遇到了哪些困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和思考，教师给予肯定和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**活动准备**：无。

2.**活动过程**：

-教师邀请学生上台，进行“小兔子安家”的情景模拟。

-学生扮演小兔子，教师扮演其他动物，进行对话和互动。

-例如，教师可以提问：“小兔子，你找到了一个新家，你打算怎么布置它？”

-学生通过模拟活动，加深对数字和加减法的理解。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**活动准备**：无。

2.**活动过程**：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数字和加减法在生活中的应用。

-提问：“你们在生活中还遇到过哪些需要用到加减法的情况？”

-学生分享自己的经历