2024年事业单位考试(中小学教师类D类)综合应用能力试卷与参考答案.docxVIP

2024年事业单位考试(中小学教师类D类)综合应用能力试卷与参考答案

一、辨析题（30分）

有观点认为：“教师只要教好学生知识就行了，品德教育是家长和社会的事情。”请对这一观点进行辨析。

二、案例分析题（60分）

以下是一位小学班主任李老师在班级管理中的案例：

李老师所带的班级是五年级（3）班，班里有个学生叫小明，成绩中等，但非常调皮捣蛋。他经常在课堂上讲话、做小动作，影响其他同学学习，还时不时与同学发生冲突。有一次，在体育课上，小明和同学因为争抢篮球发生了激烈争吵，甚至动手推搡。体育老师将此事告知了李老师。

李老师把小明叫到办公室，一开始小明还满不在乎，觉得自己只是和同学闹着玩。李老师并没有立刻批评他，而是先让小明坐下，给他倒了杯水，然后心平气和地问他事情的经过。小明慢慢讲述了事情的缘由，原来是对方同学先抢了他手中的篮球，他才一时冲动动了手。

李老师认真听完后，对小明说：“老师理解你当时可能很生气，被人抢了东西心里肯定不好受。但咱们解决问题不能用动手这种方式，动手不仅不能解决问题，还可能会伤害到别人，也会让自己惹上麻烦。你想想，如果别人也这样对你动手，你会是什么感受呢？”小明听后，低下头，若有所思。

接着，李老师又说：“其实你是个很聪明的孩子，要是能把这份聪明用到学习和和同学友好相处上，那该多好啊。老师相信你以后遇到问题能冷静思考，用更好的办法解决。”

最后，李老师让小明去和那位同学道歉，并鼓励他以后要和同学们团结友爱。从那以后，小明在课堂上的表现有了明显改善，和同学的关系也变得融洽了。

问题：

1.请分析李老师的教育行为体现了哪些教育原则和方法？（30分）

2.结合案例，谈谈班主任在处理学生冲突时应注意哪些方面？（30分）

三、教育设计方案题（60分）

请以“爱护环境，从我做起”为主题，为小学三年级学生设计一个主题班会方案。

要求：

1.方案要包括班会主题、班会目的、班会准备、班会流程、班会总结等内容。

2.方案要具有针对性、可行性和可操作性，符合小学三年级学生的认知特点。

参考答案

一、辨析题

这一观点是错误的。

首先，教书育人是教师的根本任务。教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德。知识的传授和品德的培养是相辅相成的关系。教师在教学过程中，不仅是知识的传播者，更是学生心灵的塑造者和价值观的引导者。例如，在语文、历史等学科教学中，蕴含着丰富的人文精神和道德教育素材，教师可以通过对教材内容的讲解，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

其次，学校是进行系统道德教育的重要阵地，而教师是学校教育的实施者。教师在日常的教育教学活动中，与学生接触最为密切，对学生的影响也最为直接。教师的言行举止、品德修养都会对学生产生潜移默化的影响。一个品德高尚、言传身教的教师，能够引导学生养成良好的道德品质和行为习惯。

最后，品德教育需要家庭、学校和社会的协同合作，但这并不意味着教师可以推卸自己在品德教育方面的责任。教师在品德教育中起着主导作用，要与家长和社会密切配合，形成教育合力。教师可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的品德发展；同时，教师也可以引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和公民意识。

综上所述，教师不仅要教好学生知识，还要承担起品德教育的责任，促进学生的全面发展。

二、案例分析题

1.李老师的教育行为体现的教育原则和方法如下：

-教育原则：

-尊重学生与严格要求学生相结合原则：李老师把小明叫到办公室后，先让他坐下，给他倒了杯水，以平和的态度与他交流，体现了对小明的尊重。同时，李老师也明确指出小明动手解决问题的方式是不对的，对他提出了正确处理问题的要求，做到了尊重学生与严格要求学生相结合。

-疏导原则：李老师没有立刻批评小明，而是先让他讲述事情的经过，认真倾听他的想法，然后通过引导和启发，让小明认识到自己的错误，明白动手不能解决问题，这体现了疏导原则，即循循善诱，以理服人。

-因材施教原则：李老师针对小明调皮捣蛋但聪明的特点，鼓励他把聪明用到学习和与同学友好相处上，体现了因材施教原则，根据学生的个别差异进行有针对性的教育。

-教育方法：

-谈话法：李老师通过与小明谈话，了解事情的经过，引导他思考自己的行为，让他认识到错误，这种方法有助于拉近与学生的距离，深入了解学生的内心世界。

-榜样示范法：虽然案例中未明确体现，但李老师在与小明交流过程中，以自己平和、理性的态度处理问题，为小明树立了榜样，让小明学习如何冷静、理智地解决问题。

-品德评价法：李老师对小明的优点（聪明）给予肯定和鼓励，让小明感受到老师对他的认可，增强了他的自信心和上进心，同时也指出他的错误，引导他改正，这属于品德评价法中