北师大版数学六年级下册《统计（一）》听课记录表.docxVIP

北师大版数学六年级下册《统计（一）》听课记录表

学校

班级

课题

统计（一）

执教者

课堂教学过程

随堂教学思考点评与建议

1.教学导入（约8分钟）?

教师以“班级手拉手活动”创设真实情境：“如果要向希望小学六（1）班介绍我们班的情况，你们会调查哪些问题？”学生积极发言，提出“身高、体重、喜欢的颜色”等方向。教师组织全班投票选出3个核心问题（最终定为身高、近视情况、喜欢的学科），并引导学生思考“如何收集数据”。学生讨论后总结出举手表决、问卷填写、查阅档案等方法，教师补充强调“数据需真实、全面”。

2.新课教授（约20分钟）?

教师以“身高统计”为例，分步骤示范统计过程：

?数据收集：学生分组测量并记录本组成员身高（单位：cm），教师巡视指导，纠正“四舍五入”等记录误差。

?数据整理：教师展示PPT中的空白表格，引导学生按“130-139、140-149、150-159”分段归类，学生代表上台填写数据，生成班级身高分布表。

?初步分析：教师提问“哪个身高段人数最多？可能是什么原因？”学生结合生活经验推测“营养较好”“遗传因素”，教师顺势引导关注数据背后的意义。

3.知识巩固（约15分钟）?

学生以小组为单位，自主开展“班级近视情况”统计。教师提供结构化任务单（问题设计→数据收集→整理表格→分析结论），小组分工明确，部分组用举手法快速统计，另一组设计简易问卷。教师重点观察数据整理环节，发现个别小组未按“是否近视”“戴镜类型”分类，及时介入指导。汇报环节，学生通过数据对比指出“近视率较高”，教师延伸讨论用眼习惯，渗透健康观念。

4.教学总结（约7分钟）?

教师带领学生回顾统计五步骤（提出问题→收集数据→整理→分析→决策），结合板书梳理流程。学生分享收获：“原来数据能帮我们发现问题”“统计不是随便数数，要科学分类”。教师布置课后任务：统计家中一周垃圾种类，为环保主题班会做准备。

1.亮点与成效

?情境驱动，目标明确：以“手拉手班级介绍”为切入点，贴近学生生活，激发探究兴趣。任务设计从“身高”到“近视率”层层递进，既巩固统计技能，又渗透健康教育，体现学科育人价值。

?实践性强，注重生成：学生经历完整统计过程，尤其在数据整理环节暴露的“分类模糊”问题，成为教师针对性指导的契机，真实问题推动深度学习。

2.改进建议

?可视化工具可强化：数据整理环节可引入条形统计图或扇形图，直观呈现身高分布，帮助学生理解“数据可视化”的优势。例如，对比表格与图形，讨论“哪种方式更清晰”。

?分析深度待提升：学生汇报“近视率高”后，可追问“与其他班级数据对比如何？”“哪些习惯可能导致近视？”通过横向对比与归因分析，进一步培养统计思维。

全课（节）

总体评价

1.教学亮点：以真实问题贯穿统计学习，学生通过合作探究形成“提出问题-解决问题”的闭环，既掌握统计流程，又发展数据分析观念，符合课标“用中学”理念。

?2.优化方向：需加强统计结果的多维度解读（如数据对比、趋势预测），并融入简单统计图教学，为后续概率学习奠定基础。

听课日期：_________听课人签名：_________