科学探究中科学转化法的实例分析.pptxVIP

“转化法”在方案设计中的应用“科学探究”专项复习之三

研究光合作用是否需要“光”体验“转化”

转化法将不可见、不易见的现象转化成可见或易见的现象将难以测量或测不准的物理量转化为能够测量或测得准的物理量的方法.转化法是指在保证效果相同的前提下,将陌生复杂的问题转化成熟悉简单的问题,体验“转化”

体验“转化”

课本中有许多实验包含有“转化法”的科学思想，以下是课本中部分含有“转化法”的实验，说一说：是怎么“转化”的？

1、七（下）P65“摩擦力对小车运动的影响”2、八（上）P99“反应快慢的测试”3、八（下）P110“通电螺线管磁性强弱的因素”4、八（上）P125“研究物质的导电性”5、九（上）P90“研究动能大小的影响因素”6、九（上）P128“研究温度对酶催化作用的影响”7、九（上）P14“氢氧化钠和盐酸的反应”8、科学仪器的原理：如温度计、量筒、电表等

体验“转化”（12嘉兴）如图是探究“摩擦力对物体运动的影响”的实验装置示意图.怎样反映“摩擦力”对“物体运动的影响”呢？方法是:比较小车放在不同表面上运动的距离或▲。时间；或速度改变的快慢

体验“转化”（11嘉兴）在探究“温度影响酶催化作用的活动中，某同学设计了如下实验方案：步骤1：取三支编号为a、b、c的洁净试管并分别注入1％的淀粉溶液2毫升；步骤2：在三支试管中分别加入1毫升新鲜的唾液，并摇匀；步骤3：将三支试管分别放人盛有沸水、37℃的水和冰水的烧杯中一段时间；步骤4：在3支试管中各滴加1滴碘液，并摇匀；步骤5：观察并记录这三支试管中溶液颜色的变化情况。（3）为了进一步探究唾液淀粉酶在25℃和37℃时的催化能力，按正确的方法实验，则可通过观察并比较实验中的，判断唾液淀粉酶在这两种温度时的催化能力强弱。观察蓝色褪去需要的时间（或相同时间后观察蓝色深浅程度）

体验“转化”（2010嘉兴）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图。要使通电螺线管吸引更多的大头针，滑动变阻器的滑片应向（选填“左”或“右”）移动．左

体验“转化”某环保小组为探究“废旧电池对水质的影响，开展了以下研究活动．

ABC加无污染河水的体积500毫升500毫升500毫升加废电池的数量及型号不加2节5号1节5号放同样小鱼的数目1条1条1条小鱼存活的时间10天3天5天满江红是一种蕨类植物，满江红生活在水中，对水质能起到净化的作用，请您设计一个方案加以证明。分别在B、C两组中各放入10g、20g的满江红，比较小鱼的存活时间。

应用“转化”（2010嘉兴）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图。（3）在与同学们交流讨论时，另一组的同学提出一个新问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小（粗细）有关？”现有大小不同的两根铁芯，请根据你的猜想并利用本题电路，写出你验证猜想的简要操作方案：。（操作性定义）按本题电路图接好电路，调节滑动变阻器的滑片于一定的位置，首先放入大的铁芯，观察吸引大头针的最多的数目，记录数据；再放入小的铁芯，观察吸引大头针最多的数目，记录数据，两者进行比较

应用“转化”（2010嘉兴）如图所示，是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图。（2）下表是该组同学所做实验的记录：同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针，那么通电螺线管到底有没有磁性呢？他们通过其他方法验证了这几次都是有磁性的．他们采用的方法可能是．

通电螺线管中有无铁芯无铁芯有铁芯线圈匝数50匝50匝实验次数123456电流/A0.81.21.50.81.21.5吸引大头针的最多数目/枚000358把小磁针放到螺旋管的下端，断电时，小磁针一端指南一端指北，闭合开关，如果小磁针发生偏转，说明有磁性

反转“转化”E为人体消化道中的一种酶，图为用鸡蛋清作底物来研究酶E的实验。在5支试管中分别加入含等量酶E的pH缓冲液，将试管放在38℃的温水中。然后把鸡蛋清放在相同的细玻璃管中，再使细玻璃管中注入沸水，使鸡蛋清凝固变得不透明。实验从装有固体鸡蛋清的细玻璃管放入试管中开始计时，鸡蛋清经过酶E的作用被消化，细玻璃管两端变得透明。如图所示，每2min测量细玻璃管的透明部分的长度一次，计算已被消化的蛋清