江苏省兴华中学高中地理 2.3 水圈与水循环（洋流及其地理意义）教学实录2 鲁教版必修1.docx

江苏省兴华中学高中地理2.3水圈与水循环（洋流及其地理意义）教学实录2鲁教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省兴华中学高中地理2.3水圈与水循环（洋流及其地理意义）教学实录2鲁教版必修1

教材分析

江苏省兴华中学高中地理2.3水圈与水循环（洋流及其地理意义）教学实录2鲁教版必修1。本节课围绕水圈与水循环的核心概念，结合洋流及其地理意义展开，旨在帮助学生理解水循环的原理及其对地理环境的影响。教学内容与课本紧密相连，通过实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

核心素养目标分析

培养学生地理学科的核心素养，包括人地协调观、综合思维和地理实践力。通过学习水圈与水循环，学生能理解自然地理要素之间的相互作用，形成对水资源的保护意识。通过分析洋流及其地理意义，提升学生的综合思维能力，使其能够运用地理知识解决实际问题。同时，通过实地观察和模拟实验，增强学生的地理实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备基础的地理知识，了解地球的水分循环和大气运动的基本概念。在之前的学习中，他们可能接触过水的三态变化、降水类型等基础知识，对水资源的分布和利用有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对地理学科普遍感兴趣，尤其对自然现象和环境保护话题有较高的关注。学生具备较强的观察和分析能力，能够通过地图和图表获取信息。学习风格上，部分学生偏好直观的学习方式，如通过实验和演示来理解复杂概念；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解水循环的复杂性和洋流的分布规律时可能会遇到困难。此外，将洋流与地理环境之间的关系联系起来，对于抽象思维要求较高，部分学生可能难以建立有效的联系。此外，学生可能对水资源的保护和可持续利用的重要性认识不足，需要通过教学活动加以引导和强化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括鲁教版必修1中的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如世界洋流分布图、水循环动画等。

3.实验器材：准备模拟洋流流动的教具，如塑料管、水流导向器等，以辅助学生理解洋流的流向和影响。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台的安全性和便捷性，以便进行小组实验活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水圈与水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地球上的水是如何流动的吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

展示一些关于地球水循环的图片或视频片段，让学生初步感受水循环的魅力或特点。

简短介绍水圈与水循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水圈与水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水圈与水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水圈的定义，包括其主要组成元素如地表水、地下水、大气水和生物水。

详细介绍水圈各组成部分的功能和相互关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水圈与水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水圈与水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水圈与水循环案例进行分析，如干旱地区的地下水利用、洪水防治等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水圈与水循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水圈与水循环相关的主题进行深入讨论，如水资源保护、水污染治理等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水圈与水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水圈与水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水圈与水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水圈与水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环知识。

7.布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于水圈与水循环的短文或报告，内容可以包括水资源的保护