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双减政策背景下中小学教学常规管理制度

为了切实提升学校育人水平，持续规范校培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校培训负担，国家

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

为促进双减工作的真正落实，细化教师常规管理，对师

生各项常规提出了更高要求。“双减”之后的第一个新学期，

教育部提出下大力气做强做优校内教育，切实做到教师应教

尽教、学生学足学好，推出了一系列减负要求。要求教师精

准备课，研究课程标准、研究教材、形成良性循环，向课堂

40分钟要质量；参加集体教研，教学中实行差异化教学和个

性化指导，精心优化作业设计，力推分层分类的精准作业；

加强作业反馈的有效性和力度，对学生因材施教，加强作业

辅导，细化学生学科弱点与不足，有针对性地帮助学生。

教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全

面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量

的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高

教育教学质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作,

实施全方位的目标管理，特制定《XX教学常规管理制度》。

一、教学思想

1、教学要全面贯彻教育方针，培养适应现代化建设所

需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、

心理素质以及创造能力和适应能力的新型人才。

2、教学要坚持“三全”。即：全面理解和执行教育方针，

全面执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行

“三表”课（程表、分工表和作息时间表），做到专课专用，

专时专用。

3、在教学中，教师要树立“五观”：

人才观：明确培养目标，人才有层次性。

教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统

O

素质观：在教学中要扎扎实实打好两个基础，即知识基

础和做人基础。

潜能观：教师要展地看学生，积极启引导，充分

挥学生的潜能。因为学生不是贮存知识的机器。而是有主观

能动性的人。

质量观：教师应有全面的质量观，不可偏育偏科u教师

应认真学习，加强师德修养，不断提高教书育人的自觉性,

责任感。

二、备课

备好课是上好课的前提，是打造高效课堂、优化教学过

程的关键环节。备课要体现预设与生成的统一，体现尊重差

异性的理念，体现生活化的理念，体现资源整合的理念，体

现教学方式与学习方式转变的理念。

制定计划。每学期开学前一周，要熟悉课标，通读教材，

了解学情，分配课时，制定好学期各学科教学计划，呈现在

备课本首页。要求目标明确，任务具体，措施得力，确保学

期教学工作有序开展。

备课内容。提倡单元备课