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浅谈综合实践”活动课程对教师专业成长的作用

“

平远县城南中学李华

综合实践活动课程开发有利于教师接受新的教学思想众所周知，

要改变传统习惯的做法是很难的，教师要自觉自愿地改变传统的教学

习惯同样很难。教师要从根本上变革陈旧落伍的教学方式，就必须转

变教学观念更新教学理念，接受新的教学思想。这既是教师自身专业

发展要求，也是时代潮流对教师提出的要求。综合实践活动课程是新

课程改革的亮点，是课程结构转变的一个重要内容，旨在加强学生创

新精神和实践能力的培养，着眼于学生学习方式的改变，教师这一宗

旨下进行综合实践活动课程的开发，必然要对以往的教学思维、教学

方式和教学习惯进行扬弃，自然而然引起教学思想的以旧换新。

21世纪，中国的经济、科技、信息一体化的趋势已经到来。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在教育面向现代化、面向世界、面向

未来的大背景下，人才问题，特别是青少年儿童的成长问题越来越突

出，已成为我国发展的制约因素，《中共中央国务院关于深化改革，

全面推进素质教育的决定》中明确提出：实施素质教育必须“以培养

学生的创新精神和实践能力为重点”。这样看来，现代社会需要从小

培养学生多方面的实践能力和综合素质。因此以知识灌输为中心的应

试教育越来越难以适应，它忽视大多数学生的发展，偏重知识的传授，

忽视学生能力、心理素质等培养，偏重死记硬背、机械重复训练的方

法，妨碍了学生学习的主动性、积极性和创造性，偏离了党的教育方

针。所以，我认为只有改革原有的课程教育结构，重视以体验、活动

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为基础的课程教学，才能调动学生的主体性，体现学生的参与性、实

践性，培养学生的创造性。这有利于培养迎接21世纪挑战的创造型

人才，提高全民族的现代素质。下面我就如何在数学教学中，以学生

的活动为基础，谈谈认识与体会。

一、活动是主体存在和可持续发展的方式

学生是实践活动的主体，活动是主体存在和可持续发展的基础方

式。在教育过程中，我们要以培养、发展、弘扬儿童的主体性为根本

目的。学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现

的。要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、

主动发展的过程。从这个意义上讲，在数学实践活动中，教师要尽可

能增大学生的自由度，倡导陶行知先生对儿童实行的五大解放，让教

师建立一种以实践活动促进发展的新型教学观。

1．形成“活动情境——建立模型——解释与应用”的基本模式

所谓活动情境，就是把儿童置于研究现实的未知问题的活动气氛

中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的活动过程中学习数学。

例如创设了诸如生活的活动情境，动手操作的活动情境，实践体验的

活动情境……把学生引入情境中来，使学生意识到活动中问题的存

在，从而开动脑筋去在实践活动中寻求解决问题的方法。建立模型是

指学生从数学的角度探求解决问题的方法和模式。解释与应用是指学

生把实践活动中所学的知识应用到实际中去，达到学以致用。这样的

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实践活动教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉

快地发展俗话说得好：“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，合作、

研究、交流是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相

互认同，相互接纳，学生共同学习、生